动作学习破难点
——关于汉语拼音教学的微课设计思考

湖北省宜昌市刘家大堰小学 高 梦

为什么看起来简单的拼音学生不爱学？这是由学生的学习方式所决定的。学生的学习方式可分为3种，动作学习、图形学习和符号学习。小学阶段学生需要具体、形象、直观的学习，动作学习是最适合他们的方式。汉语拼音学习以抽象的字母学习为主，学生容易混淆，不好掌握，这是导致学生学不好、不爱学汉语拼音的一大原因。那怎样结合学生的学习兴趣来设计制作微课提高学生的课堂学习效率呢？笔者在长期的微课制作及其运用中采用了一些动作学习的方式来帮助学生突破学习中的难点。

一、动作学习之辨发音

在汉语拼音的学习过程中，有一些拼音字母学生总是容易混淆，分不清楚，如字母b和p，字母n和l等，笔者仔细分析了学生发不准音的原因，一是控制不好气流的轻重发错音，二是不清楚发音的位置发错音。找到问题的根源，我们就可以这样来设计一节微课，微课名字可以直接取名为《b和p的区分》，标题简单醒目，在微课制作过程中笔者设计这样一个环节，邀请一个小组（4人）的学生来参与录制设计微课，把学习的主动权还给了学生，培养学生的自学和观察能力。学生通过合作学习吹纸片得出结论：b的发音轻，p的发音重，发音时一定要注意重点区分，这样一个学习过程即为动作学习。同样，笔者在另外一节汉语拼音系列微课《n和l的区分》中，也邀请了班里的“小老师”来示范n和l的发音，笔者的学生一人示范发音技巧，一人拿手机录制视频，笔者在旁配音讲解，发n的音时，舌尖抵住上齿龈，打开鼻腔通路，让从鼻腔通过；发l音时，舌尖抵住上齿龈，堵塞鼻腔通路，让气流从舌头两边通过。这样来设计课程，学生很容易就能掌握发音要领，分清读音相似的字母的音。微课做好后，笔者分别把它们播放给班里的学生看，因为录制的演员都是班里的学生，主角接地气儿，教学方式吸引人，一下子就激发了学生的学习热情，拉近了孩子们和微课之间的距离。

二、动作学习之我们齐做手势操

小学低年段的孩子天真好奇、活泼爱动，根据学生的这一性格特点，很多经验丰富的老师会在一节课中间设置安排一个课中操环节，借此来调动学生的学习积极性，吸引学生注意力，从而化解枯燥单一的讲解式学习方式。

笔者强烈建议在制作汉语拼音微课时，可以多用学生最喜欢的手势操，这种学习方式让学生动手又动脑，强化了学生对汉语字母外形的记忆，有效解决了分不清拼音字母外形的难题。

三、动作学习之观察图片，创编儿歌

编儿歌是小学生非常喜欢的一种学习方式，学生编出来的儿歌，有童趣有创意，读起来也是朗朗上口，很容易识记。仔细观察人教版一年级教材中的汉语拼音部分内容，不难发现，几乎所有的字母旁都配有相应的配图，神经科学家安东尼·威格纳曾研究过学习与记忆的关系，得出结论：图像记忆比文字符号记忆来的深刻，不容易忘记，我们应该让图像帮助孩子进行记忆深刻的学习。在设计微课时，老师可以巧妙地借助课本中的插图来巧设情境，帮助学生创编儿歌。

在汉语拼音微课中加入创编儿歌环节可以让学生学会仔细观察和静心思考创作，在观察和发现打开想象力，培养创造力。同时，好学好用的方法一定能让学生感兴趣，并且快速掌握运用，在巩固所学的基础上提升培养学生的创造性思维，进一步强化对汉语拼音中读音相近、外形相似的字母的区分。

四、动作学习之老师示范写一写、学生体验写一写

老师们在平时的语文课堂教学中一定必不可少的一个环节就是写一写，笔者在制作微课时，也用到了它。在微课《b和p的区分》中，笔者尝试录制了一段老师的示范书写视频——送b和p“回家”，笔者事先准备好了一份汉语拼音四线格，然后进行讲解：“家”指的是汉语拼音四线格，b和p的“家”有三层，分别介绍“楼层”，b住在家里的二楼和三楼，先写竖，再写半圆，b就到家了，p住在家里的一楼和二楼，先写竖，再写半圆，p也就安全到家了。学生通过学习又能有新的发现，b和p在拼音四线格中位置不同，b住中上格、p住中下格。我们在制作汉语拼音类微课程时，进行一次归类就会发现，可以制作很多专门针对字母外形辨识的微课程，比如《f和t的区分》也可以采用同样的教学方式来进行讲解，让学生通过观察发现虽然它们的外形近似，可是却在四线格中不同的位置，马上就可以区分它们俩了。特别提醒，在微课中设计写一写这个环节一定要配以辅助练习，强化巩固所学，字符学习的关键在于区分、强化和记忆。避免学生在短暂的学习后又忘却了所学的知识，告诉学生勤于动手、多加练习才能有收获。因此，在微课《b和p的区分》的最后，我设计了一个小动画，伸出小手跟我学写b和p的环节，让学生不仅仅之局限于看，还主动参与到学习中去，体验感受b和p的写法，更深层次地强化学生对b、p形的记忆和区分。在汉语拼音微课制作中，老师不妨多采用这种“示范+练习”的动作学习方式，可以十分有效地帮助学生的解决易写错形的难题。

微课一做好，笔者马上把它播给所带的另一个班的孩子看，并给他们做了一个听写测试，让他们写出b和p，结果，全班99%的同学都能够准确地写出来。而在之前的一个班，笔者做过相同的听写测试，正确率却只有80%。大家可以试想一下为什么两个班的测试成绩差距这么大？

显然这节微课起到了一个关键的作用。

原因1：这节微课中提供的四种的学习方法非常简单实用，学生一学就会、一听就明白。

原因2：让学生自己来设计、录制微课，这就是身边事，很容易引起全班学生的共鸣。

将微课技术运用于实体课堂教学，仍应以“一切为了学生的发展”的教学思想和《语文新课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念为依托，确立每一节微课的教学目标，考虑每一节课的实用性，让学生进行自主、合作、探究的学习，这样才能够基于我们课堂中存在的问题来解决学生遇到的实际难题，从而提升课堂教学效率。

备注：

1.微课《b和p的区分》围绕小学一年级汉语拼音《bpmf》一课设计，适用于课后巩固学习。

2.微课《b和p的区分》获2015年湖北省教育信息化微课设计类比赛特等奖。

中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社，2012