江苏省苏州市工业园区东沙湖学校 周晓贤

从学到用，从用到学
——小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力

江苏省苏州市工业园区东沙湖学校 周晓贤

基于现代教育理念，我们应该培养更适合社会发展和需求的人才。这就要求小学语文教学要着意提高学生的语言运用能力，即口头和书面表达能力，培养学生的语感，规范学生的表达，激活学生的潜能，做到课内与课外的结合，不断向生活靠拢，引导学生会说、会写，让其在丰富的语言活动中准确、连贯、简明、得体地表达自我，做到学以致用，亦能做到以用促写，学用合一。

一、依托文本，积累语言素材

“学文如聚沙，天长日久，日积月累，就可以做到出口成章、下笔有神”，这是著名小学语文教育家张庆的经验之谈。语言表达需要素材，谁也做不好“无米之炊”。为此，教师要巧用教材，发掘文本中的优美篇章，引导学生养成积累的习惯；而学生则可以依托文本，摘抄好词好句，积累写作素材，这样才能厚积薄发，提高对语言的驾驭能力，做到游刃有余。

在《厄运打不垮的信念》一课的教学中，学生们学习了谈迁撰写《国榷》的故事，并从中学到了什么叫做“坚持”。很多学生深情诵读最后一段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。这段文字采用比喻的修辞，且奋发向上，非常适合做座右铭。在之后的课堂练笔中，学生写道：人生的天空不可能总是晴空万里，总会有乌云出现。谈迁坚持幼时的梦想，立志编写一部翔实可信的明史。为了实现这个信念，谈迁夜以继日，终于完成鸿篇巨制。可是，厄运却降临了，书稿被盗，一切努力付之东流。他茶饭不思，默默流泪，为自己二十年心血被毁而伤心，人们以为谈迁一定会放弃。可是，谈迁又重新站了起来，不顾年老体弱，不顾风餐露宿，不顾家人反对，四处寻访，考察遗迹。几年后，新的《国榷》诞生了。艰苦奋斗后的失败确实是人生宝贵的财富，不向命运低头的精神大放异彩！

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，语言表达这座大厦不能凭空而建，需要丰富的素材，也需要规范的手法，让学生从积累一词一句开始，培养学生的语感，规范学生的语言表达。

二、揣摩品咂，升华情感体验

文本的世界很大，有广袤无垠的沙漠、波澜壮阔的大海、高俊连绵的群山、涓涓不止的小溪，有辽远的西部、异域的风情、多彩的人文景观，有古代的圣贤、现代的伟人、名人……在教学中，教师要让学生不断深入文本，感受丰富的文本世界，体味不同人物的风采，更主要的是揣摩品咂文本的语言，加强文字训练，领悟文本背后的情韵和思想，升华学生的情感体验，做到文字流畅、感情充沛。

在《爱如茉莉》一课的教学中，学生们深入文本，研读探析。学生轻轻的读到“那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏”，一开篇就异常的温馨。在描写母亲被询问时的反应，作者一连使用了“楞”“红了脸”“嗔怪”等动词，写出妈妈的意外和害羞。而在妈妈得了疾病还要拖着微弱的声音叮嘱“我”时，学生被作者的细腻描写感动了。后来，爸爸“直奔”医院，照顾妈妈。读到这里，学生已经感受到父母之间的深情，读到了文字背后的情韵。在清晨一段的叙述中，父母之间的互相体贴和关爱更是让我们意外，一个因担心而拉着妻子的手，趴在床边睡着；一个因怕惊动丈夫而手脚麻木。正如那茉莉的洁白纯洁，爱就是温暖，爱就是理解，爱就是包容。学生们一边品读，一边挖掘内涵，不断升华个人的情感体验。

语言是表达的核心。提升学生语言运用能力，就要从琢磨语言开始，通过仿写、改写、续写、扩写以及各种朗诵等方式，对话文本，加深学生对文本内容的理解，促使他们获得独特而深刻的情感体验，从而提高个人语言的感染力。

三、语言活动，做到学以致用

语文是一门实践性的学科，其外延大到生活。除了课堂基于文本的语言训练，还开展了丰富多彩的语言训练活动，如口语交际课、读书交流会、朗诵比赛、演讲比赛、情景剧表演、作文小竞赛等活动。为学生搭建更多展示自我和提高自我的平台，让语文与生活接轨，激发学生的兴趣，激活学生的灵感，鼓励学生不断的完善和超越自我，做到自信展示、创意展示和趣味展示。

在《负荆请罪》一课学完后，学生们自编自演了课本剧。大幕开启了，蔺相如在聚精会神的读书，而手下韩勃则十分气愤。韩勃：大人，廉将军欺人太甚了！蔺相如：为什么那么生气，要以和为贵嘛！学生们的表演活灵活现，合理把握人物的心理，把蔺相如的宽容大度、深明大义表现得十分到位。学完这个故事后，教师让学生写了关于“宽容”的演讲稿，适时开展了演讲比赛。王一萌激情演讲：退一步天高地阔，让三分心平气和。宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像温暖的火炉，融化冰冷的心。《将相和》的故事成就了一代美名，把宽容的种子种进我们的心田……

各种丰富多彩的语言训练活动，检验了学生的语言训练成果，也提高了学生对语文学习的兴趣。他们有了语言思维，在实践中又拓宽了表达思路，让语言表达兼具语言美、情韵美、意境美，可谓一举多得。

总之，从学到用，从用到学，本就是相辅相成的。在小学语文课堂上，语文教师营造了浓浓的语文味，带领学生真正走进文本，让他们积累丰富的素材、赏析优美的词句、展开及时的练笔，让学生获得成就感，不断提高小学语文课堂的品质和实效。同时，各种丰富多彩的语言活动的开展，又巩固了语言训练的成果，让学生真正做到会表达、乐表达，不断提升学生的语言运用能力。