江苏省张家港市城北幼儿园 吴可嘉

“老师，我不会说”
——以《有趣的毛毛虫》为例谈教师公平策略的有效运用

江苏省张家港市城北幼儿园 吴可嘉

【案例背景】

在每天的讲评活动中都有类似的情况发生，有的孩子玩的很好，却不会表达，有的孩子说与玩完全脱离，孩子们在游戏中的一些好的经验得不到共享。小班下学期的幼儿年龄小，知识经验少，口语表达能力比较弱，他们在游戏中享受着过程，但不能用语言简单地表达出自己游戏的过程。在班级的生活区，教师新投放了符合小班幼儿年龄特点的毛毛虫的游戏材料，区分了难易程度，让孩子们玩得更加自由。在活动中，需要老师用适当的方法进行引导；在讲评时，需要有意识地运用公平策略，鼓励他大胆表达，收获成功。

【案例描写】

小班区域游戏结束了，老师邀请博涵介绍毛毛虫的玩法，博涵拿着毛毛虫，噘着嘴，表情尴尬，步伐缓慢地走上前，低着头轻轻地说：“老师，我不会说。”这时，老师笑着帮他说了开头：“今天我的毛毛虫是用……”，博涵断断续续能说出几句来①④，支支吾吾的讲不清楚。老师让博涵邀请一个好朋友来帮助他，②他缓慢走向可可，可可拉起博涵的手走向前，大声说：“扣一下纽扣就好了。”对于笼统的介绍，老师说：“你们仔细想一想，第一步是？”③老师停顿等待幼儿回答。可可速速答道：“先把毛毛虫拿出来，纽扣拿出来。”老师让博涵跟着学一学，博涵跟着可可又说了一遍。②老师：“第二步呢？”此时老师摸了下博涵的头，博涵看了老师一眼，老师点头示意他，博涵又看了一眼可可，看到可可开始动嘴巴，于是他们一起回答：“把纽扣扣在毛毛虫上。” ②老师：“说得很好，第三步？”可可说：“要按颜色顺序扣好。”博涵说：“扣好就行了。”这时候，博涵和可可出现了不一样的想法。老师让他们说说自己的理由。 ④⑤可可说：“按照颜色才是对的啊。”博涵有点急了，扯着嗓子大声说：“一扣，就是毛毛虫，我会做的。”老师说：“这样吧，你们一起一边操作一遍给小伙伴们介绍。”接下来可可一步一步的介绍，博涵动手玩。按照可可的步骤，博涵按颜色扣好了毛毛虫，④⑥博涵说：“真好看。”老师说：“刚刚你们介绍的真完整，合作的也很好，博涵你可以学着可可，一边做一边介绍吗？” ④博涵边操作边说，在说到颜色时，可可还帮助了博涵。最后他们拉着手，笑着走下去。博涵还对着座位旁边的欣然还做了一个夸张的表情。

【公平策略】

案例中，教师采用多种互动形式，帮助幼儿在游戏评价中大胆表达、积累游戏操作经验。

①留白式师幼交流

在博涵不会用自己的语言介绍毛毛虫的玩法时，教师帮他说了开头：“今天我的毛毛虫是用……”，教师给了博涵一个思路，但后面是留白的，等待博涵进行补充。这种留白式的师幼交流一来促使博涵顺着教师语言的方向去延伸思考；二来给了博涵充分的思考时间，能进行心理上的缓冲；三来能让博涵半独立完成问题的回答。

②同伴式合作助力

教师指导博涵用请同伴——听同伴——学同伴——看同伴的方式，针对博涵的操作过程进行引导回忆，由于在游戏过程中，教师让博涵采用了同伴助力合作的方式，对于胆小的博涵来说，效果是非常的好，博涵在同伴的帮助下，慢慢的说出自己的游戏经验，潜移默化中提升了博涵游戏的经验和语言表达的大胆。

③回忆式情境互动

在互动过程中，帮助博涵回忆他的操作过程，教师创设了一个轻松的回忆氛围，博涵在这样的情境互动中，还是非常好的说出了操作过程。

④均等式机会给予

从博涵说了“我不会说”时，教师没有回答“坐下，请你再仔细想想”；遇到意见不统一时，教师没有让能力强的幼儿说自己的想法，而是把机会给予了两个幼儿，让他们分别说说自己的想法；在表达观点时，可可用语言进行介绍，博涵动手操作了整个过程，他们运用不同的表达方式进行合作；在合作表达的基础上，教师还请博涵模仿学习可可边操作边介绍，从而帮助博涵提升语言表达能力。

⑤上延式提问方式

当博涵与可可出现了分歧，教师拔高难度将问题上延，请他们说说自己的理由。对于能力较强的可可来说，上延式的问题对她根本没有难度。而对于博涵来说，教师适宜的上延问题缓解了其紧张度，慢慢放松再回答教师提出的问题，就能达到预想的效果。

⑥间接式材料引导

在论证自己的观点有困难时，博涵借助了材料进行引导，一是能够刺激自身的语言表达，二是能让自己更直观地进行观察，从而更好地进行语言的表达。对于动手能力强的博涵，这个策略是非常适合的。

【幼儿发展】

从以上的案例我们能够清晰地看到，教师采用了六种不同的策略来提升幼儿的表达能力。博涵从一开始的扭扭捏捏我不会说——通过教师的语言提醒，能够回答问题——教师请同伴来协助，听同伴的讲述——通过情境的回忆，自己练习着说——和同伴学说——表达自己的想法，有勇气说——提升问题的难度来说——自己讲述理由——自己动手让别人说——自己动手自己说，这个就是他发展的过程。最后，他给其他小伙伴做了一个夸张的表情，说明博涵是开心的，他在这些指导策略的影响下，是有进步的，是循序渐进的发展的。通过教师的反复介入与指导，博涵收获了以下几点：（1）在自己不能完成的情况下，可以邀请小伙伴；（2）如果自己记不住游戏步骤的情况下，可以通过动手的肢体动作来带动自己的语言表述能力；（3）虽然与同伴发生了不一样的想法，但是也有表达自己想法的权利；（4）在集体面前，要勇于说，敢于说，大胆说。而案例的最后博涵开心了，笑了，得到发展了，为什么博涵会得到发展，是因为这些策略对于他来说是奏效的，是适合的。而每一位幼儿都有适合他的教育策略，教师要善于发现、善于尝试这些策略。这样才能找到适合每一位幼儿的教育方法，才能让幼儿得到发展。