少数民族预科教育评价的反思与出径探究

2017-03-23姚闳耀杜皓冯建新

重庆科技学院学报(社会科学版) 2017年10期

姚闳耀，杜皓，冯建新

少数民族预科教育评价的反思与出径探究

姚闳耀，杜皓，冯建新

少数民族预科教育评价是少数民族教育发展的必经之路，也是预科教育的必需环节。少数民族预科教育具有学制不齐、民族文化背景复杂、学生文化知识程度不一等特殊性，尚未形成标准化的评价考核指标体系。虽然当前一些学者根据多元文化教育观提出了少数民族预科教育评价的多元标准之说，但这种理念在实践操作过程中仍然存在困境。基于此，提出了少数民族预科教育评价应做到勿忘初心，确立预科教育的目的观；回归现实，树立操作可行的实践观；把握动态视野下的内在性、生成性评价观。

预科教育；少数民族教育；教育评价

自1988年教育部发布《关于在部分全国重点高等学校试办少数民族班的通知》以来，少数民族预科教育不断走向规范和完善，成为我国高等教育体系中具有鲜明特色的一个环节。然而，由于预科教育的特殊性，即学制不齐、学生民族文化背景复杂、学生文化知识程度不一等，目前还未形成统一、标准的考核体系，严重限制了少数民族预科教育质量的提升，也成为限制少数民族预科教育教学改革发展的瓶颈［1］。探讨和研究少数民族预科教育评价是预科教育的必经环节，也是少数民族教育发展的现实需求。