☉江苏省启东市吕四中学 李凯

初探“两个原理”的互动式教学

☉江苏省启东市吕四中学 李凯

互动式教学源自美国建构主义教学，是其发展的一个分支．美国教育家杜威及其学生在建构主义教学实施过程中，发现要让学生完全通过自身研究发现知识的效率较为低下，因此在研究过程中渐渐引入教师帮衬下的互动成为建构主义教学的一个新方向，随着其他学者的后续进一步研究，“互动”方式渐渐独立成为教学的一种独立方式．笔者以互动式教学为主要手段，研究教学案例“两个原理”在教师引导下的互动式教学，体会学生在教学过程中从获得知识——尝试探究——思考过程——感悟学习的步骤．

一、“师生互动”归纳原理

通过“师生互动”从实际问题中抽象出数学概念，能很好地让学生体验概念抽象的过程．

师：这次国庆假期我想和家人去南京游玩．如果从杭州出发，到南京，采用了下列的出行方式，大家帮忙看看我有多少种走法．

引例1：假如我从杭州到南京，可以坐直达动车或直达快客，动车每天有3个班次，快客每天有2个班次，请问我共有多少种不同的走法？

生：5种.（追问：5种怎么得的？你为什么要采用加法运算？）

师：能不能从问题的本质去分析呢？

师生共同对问题剖析如下：

师：例子中“我”要完成一件什么事情？

生：从杭州到南京．

师：怎么去做这件事情？

生：坐动车或坐快客．

师：“或”什么意思？做火车能不能到？坐快客能不能到？

生：两种方式二选一，那表示动车、快客是两类方案.