马倩

摘 要：信息时代对当前的教育和教学改革有着巨大的影响，多媒体进入高中化学课堂受到教师和学生的欢迎，因为教师能借助多媒体进行更多的深入教学，而学生在心理认知上倾向于接受直观的教学内容，喜欢在多媒体呈现的视频、图片、动画等直观性教学环境中学习，借助多媒体展示的教学材料可以激发学生最浓厚的兴趣，集中学生的注意力，构建学生的化学学习思维，因此很多地区在高中化学课堂教学中开始使用多媒体设备突破实验探究题，利用多媒体教学这种新的方式帮助学生学习化学，拓展学生的想象与思维，激发学生创新的欲望，最终实现化学探究实验题解题能力的提高。

关键词：多媒体；化学；实验探究题；思维

一、化学实验探究题解析中利用多媒体应考虑的事项

一般来说，高中化学实验探究题的知识联系是比较复杂的，教师在传统的讲练过程中很难实现知识点的脉络梳理，导致学生的化学思维能力不能得到发展，而在现代利用多媒体技术和计算机等信息化设备能把实验探究题的知识内容化为直观形象的地理视频、地理图片等动态性教学材料。因此在高中化学实验探究题教学中要注意多媒体设备配套和完善度的问题。其次，在教学中利用多媒体突破实验探究题还要有重要的展示步骤和指导。然而，教师在教学中经常遇到的扰乱课堂秩序的问题，没有准确的指导步骤，学生的解题思维容易混乱，也就无法高效学习化学实验探究性知识。

另外，还要注意加强多媒体技术的培训，因为这样做才能在不断地发展中把更多的化学实验探究题中抽象的知识化作生动的多媒体素材，帮助那些思维能力较弱的学生理解抽象知识，从而培养学生主观的想象力，为学生形成良好的解题思维打下好的基础。

二、高中化学实验探究题与多媒体结合的措施分析

高中学生的身心发展非常迅速，学习、交流和理解等心理需求不断加强，而综合思维能力还不够强，还需要教师在新课程标准的指导下时刻保持辅助角色，借助多媒体教学的优势使学生的学习进程和思维更加有条理和有秩序地發展。

1.借助多媒体创造机会让学生展示自己的才能，使得他们敢于参与合作和体验

在高中化学实验探究题教学中经常遇到的一些传统教学很难解决的问题，在没有使用多媒体教学的情况下，很多学生无法体验实验题中化学知识的逻辑联系，学习的知识很不牢固。这就需要在高中化学教学中实施多媒体教学克服实验探究题的问题。比如：教师在利用传统的教学方法讲解例题时，需要教师经过口头的分析、念题，引导学生使用什么公式，然后教师还需要不断地板书计算公式和步骤，一节课所传递的知识很有限，而采用多媒体教学后经过整理，可以将板书的内容做成图片材料直接展示在多媒体设备上，如在与硫酸相关的例题讲解中展示使学生直观感受浓度的计算过程和方法等，这样不仅把题干展示出来，还能节省教师板书和念题的时间，只需要将图展示出来，学生就能一目了然地看清楚每一个计算步骤，教师不需要再念题，也不用写

步骤。

2.多媒体技术创新和技术培训与实验探究题教学现实相结合

当学校完善了多媒体设备，在化学实验探究题教学中灵活地使用多媒体还需要有相应技术的支持。因为教师的教学和受教育情况复杂多样，信息化技术、多媒体技术水平参差不齐，有的新生代教师能很好的利用多媒体设备，而有的老教师就连电脑开机都不会。所以加大教师队伍的技能培训工作非常有必要，由入到深，从使用到维护等多个角度进行。形式上创新性地进行图片技术与题干标准相结合、动画制作技术与解题步骤相结合、文档剪辑编排、录音调制与相关知识联系展示相结合等方面的培训。

3.化学实验探究题教学中需要借助多媒体发展学生的综合能力

化学实验题的相关知识是变化多样的，它与学生的学习技能紧密相关，我们可以借助很多的生活素材和高考题型，通过手动处理和筛选符合化学课堂需求，又能与多媒体特征相吻合的素材，再用多媒体演示教学，培养学生的综合能力。比如：在进行盐水浓度计算等知识的教学时，传统化学课堂上教师讲解时都是强调生活中我们用的水加入盐就会成为盐水，溶液有多少，溶质有多少，学生是想象不到的。而借用多媒体设备我们就可以展示一张烧杯装着盐水的图片，并在旁边备注必要的溶液质量等信息，让学生能直接观察到盐水溶液的相关信息，以便他们能根据自己学到的公式和题目要求开始计算，这样就培养了学生的观察和动手动脑等能力。

总之，多媒体技术进入高中化学实验探究题教学课堂能在学生学习的过程中培养他们的直观想象力和观察力，但会受到一些不利因素的制约，只有在充分采取得当措施的情况下才能真正利用多媒体拓展学生的化学实验解题思维。

参考文献：

[1]宝秋兰.中学化学史多媒体课件的开发与应用研究[D].中内蒙古师范大学，2015.

[2]曹先.九年级化学教学情境创设与学生学习兴趣培养[D].西北师范大学，2007.

编辑 赵 强