黄艳华

摘 要：小学语文阅读化教学旨在营造一个更加轻松愉悦的氛围，达到更好的课堂效果。在教学实践的层次上，这不仅是一个需要重点注意的地方，深刻的教育价值和理念也被包含其中。小学生不堪重负的压力，也使教学有着更为矛盾的心理。首先阐述了游戏化教学的内涵，之后针对实施的现状提出解决的问题及对策，为教育工作者提供了一定的指导。

关键词：小学语文；游戏化教学；对策

一、小学游戏化教学的内涵

1.游戏化教学与游戏教学

游戏教学是指根据一定的教学内容，以开展游戏活动的形式或创造一定的游戏情境将教学内容生活化、具体化，使学生能在具体丰富的游戏情境中学习，从而实现一定的教学目的。其主要特征是趣味性、情景性、社会化、生活化，有利于引起小学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中有效地学习。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。游戏化教学力图将游戏的内在精神体现到教学环节中，既保留游戏“可玩性”的特点又使游戏与学习策略进行融合，实现游戏任务执行过程与知识探究过程的有机结合。

2.开展游戏化教学的意义

对于语文教学，其不仅仅是简单地实现语文的工具性，也要把握其中对学习主体精神的关注。然而在教学过程，教师往往缺乏对学生自由精神的关注，将教育形成了规矩。而儿童的学习过程不能只是对成人语言体系的模仿，还需要自由的创造精神。小学语文这一门学科可以丰富学生的精神世界，因此，应当引起充分的重视。而小学语文游戏化教学又摒弃了传统的教学理念，将学生的精神自由放在首位，从一定程度上弥补了小学语文教学的缺陷，将新课程改革的理念落到实处。

二、语文游戏化教学实施存在的问题

1.缺乏对游戏化教学的认同

游戲是儿童的天性，将游戏与学习结合起来，能够在学习中收获知识，也能获得快乐。但是一部分教师对此持反对的态度。首先，部分教师还保留着传统的观点，教学就是教书。其次，他们认为课堂氛围应当是严肃的，游戏只是起调节的作用，并不能成为教学的主体，这源于对游戏的保守认识。最后，他们对游戏化教学对教育的积极影响持怀疑态度，认为游戏并不能达到更好的学习效果，反而对教学不利。

2.实践过程受到阻力

在游戏化教学中，教师往往会遇到各种各样的问题。部分教师十分茫然，一方面并不理解游戏化教学的实质，另一方面缺乏将游戏融入教学过程的能力。目前课堂上运用游戏化教学有着以下现象：（1）使用率较低，极少数教师能够采用游戏化教学，（2）教师的教学过程枯燥乏味，学生缺乏积极的兴趣，教师的过多讲解导致死记硬背的现象严重，无法锻炼学生思考问题的能力。

3.教学评价存在问题

在现行的教学制度下，教学评价的划分较为死板，只有知识和分数两项，对游戏教学并无明确的规定。教师在开展游戏化教学时，没有相关的政策指导，并且由于教学评价的局限性，使教师并无足够的兴趣去钻研小学游戏，思考如何使用教学游戏，教师的方向与目标出现缺失，使游戏化教学无法达到良好的效果。

三、游戏化教学应对对策

1.转变观念

游戏化教学中，教师如果对其缺乏一定的认识，会使其受到一定的阻力。大部分教师所产生的偏差来源于教育部门对游戏化教学的忽视，以及缺乏相关的理论体系，并且无相关人员对教师进行培训，这些因素都导致了对游戏化教学的偏见。因此，教师要走出对课堂的传统认识，解开思想的禁锢，将游戏化教学的优势重视起来，走出误区，吸纳多种教学手段，提高语文课堂的教学水平。

2.提高教师教学能力

目前，教师缺乏相关能力也是使游戏化教学难以实施的一个影响因素。因此，为加强教师的教学水平，可以开展相关技能的培训，之后在实践中不断提升和培养能力，形成对游戏化教学的系统认知。同时教师之间也应当加强相关交流，成立学习讨论小组，教师根据自己在教学过程中出现的问题、受到的启发以及良好的教学模式互相分享和讨论，共同进步。

3.加强政策指导

相关的教育部门对语文游戏化教学缺乏鼓励的措施也成为制约其发展的一个方面。教育行政部门首先要更新教育理念，摒弃对游戏化教学的偏见，将只重视知识的局面化解，强调综合发展。改变教学评价机制，提高教师的教学积极性，从各个方面全面发展，并且给予相关奖励，鼓励表现突出的教师，促进小学语文游戏化教学策略的落实。

游戏的教育潜能越来越受到重视，但在我国，游戏与教学的结合还有待进一步研究，尤其是游戏与小学语文教学的结合。在未来的教学过程中还有很长的路要走，游戏化教学的实施也不是一蹴而就的，需要漫长的实践过程，这是未来教育工作者需要努力的方向。

编辑 李琴芳