郑劭育　杨志杰

[摘 要] 構建“能人”带动模式培训果农是一种较理想的教学方式、方法。这种模式更贴近果农的实际需求，有利于果农的接受，能收到事半功倍的效果。选树一批创新发展、特色鲜明 “能人”示范典型，发挥“能人”带头模范作用，选择具有“能人”典型种植大户为示范基地，作为科技培训基地，引导广大农民自觉自愿地进行科技学习。开发“能人”人力资源，发挥“能人” 的作用来提高农民的素质、优化农民的素质、增强农民的就业能力，转移农村剩余劳动力，增加农民的收入，实现农民的整体发展，从而达到共同富裕的目的 。

[关键词] 能人培训 典型示范 传导交流 项目推动

[中图分类号] F323 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2017）01-0297-02

在新农村建设中农村乡镇成校必须正视农村成校面临服务对象、环境、内容、层次、时间等的复杂性，找准工作的切入点，取得各方面的支持与配合，整合农村教育资源，促进成教工作的顺利开展。

胡陈乡是一个极其典型的山区乡镇，行政面积13万亩，其中山林面积10万余亩，而且大多数都是低山缓坡的山地，气候、土质等各种条件较好，具备发展小水果产业的得天独厚的优越条件。胡陈乡农民具有悠久的果树种植历史，部分果农在如何整畦、育苗、定植、嫁接、管理、病虫害防治等方面有很多优秀的经验，这些果农我们把他们称为“能人”。构建“能人”带动模式培训果农是一种较理想的教学方式、方法。通过“能人”带动式影响和带动一方果民，从而达到共同富裕的目的。

1 “能人”要求

“能人” 必须思想政治素质好，自觉践行创业创新战略，学习刻苦，富于创造的农村果农。“能人”拥有一定规模产业，从业10年以上，有丰富的果树种植技术和经验，在同行中拥有较高的知名度，经济、社会效益好，群众公认度高，具有示范带动作用。

“能人” 要头脑灵活，肯钻研，敢于创新，在科技信息、经营管理和流通领域等方面能发挥辐射、带动作用。能积极配合和参与农林部门开展各类科技推广服务，愿意带领和无私传授周边农户种植生产技术，实现共同发展。

2 对“能人” 进行短期理论培训

“能人” 在创业过程中，有丰富的实践经验，但要将实践经验转化成理论，并用既有的理论去指导他人，这就必须进行指导培训。

在培训方式上，采取课堂培训与实训相结合的方式，适应成人学校特点和农业生产规律，开展多种形式的分段式培训、操作性培训、参与式培训。

在实训方面，结合实际，寻找结合点，不断丰富载体。广大“能人”和教师在实践中把“新”字具体化，以新视野、新面貌、新技能、新理念、新职业为理念，从产业平台、科技支撑、基地考察、典型案例等方面，针对性地安排和设计，为“能人”培育他人打下基础。从理论学习到基地实训，再到县外交流学习，通过对生产、加工、市场开发等关键环节的系统培训，提高 “能人”的思想觉悟，开阔“能人”视野，增强“能人”带领村民发展当地主导产业、共同致富的积极性，夯实“能人”的理论基础。

3 “能人”培训果农策略

3.1 “能人”典型示范策略

选树一批创新发展、特色鲜明、可学性强的学习教育示范典型，发挥带头模范作用，选择具有典型种植大户为示范基地，作为科技培训基地，引导广大农民自觉自愿地进行科技学习的一种农民培训形式。示范基地里新品种、新技术等一目了然，实例鲜活，学习直观，可以直接说给农民听、做给农民看、带着农民干，农民易于接受。

3.2 “能人”传导交流策略

现场传导型农民培训模式是指在农村田间地头对农民进行讲解，示范、操作和解答等活动的培训形式。直接与农民面对面，把培训对象定在从事农业生产的一线农民，指导人员与农民进行零距离接触，与之进行交流，这种形式最适宜文化程度偏低的农民。在现场进行推广、运用新技术，主要对在实践生产和工作中遇到的疑难问题进行解决，如此针对性较强、操作性灵活。

3.3 “能人” 带动培训果农流程策略

成人教育资源种类繁多，内容丰富，形式多样。成人教育要顺利开展并具可持续性，必须对各果农的不同来源、不同层次、不同结构现状资源进行整合；要通过组织和协调，把“能人”内部彼此相关又彼此分离的技能，把“能人”不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，取得1+1>2的效果。

“能人”培训果农流程策略

3.4 自主探索、合作探索（探索型果农）模式

基于果农自己已有的知识经验，让他们通过自主探究、合作探究，主动地建构科学知识，把果农的探究活动丰富起来，让果农在活动的过程中继续提升科学素养，形成乐探究、会探究的良好习惯。

探索培训模式是指立足当前，放眼长远，紧密结合农村经济社会发展实际需要，培养一批懂科技会经济善管理能人，再通过这些探索培训模式带动一方百姓共同进行创新发展。探索培训对象是农民中的精英，善于抓住机遇，学习刻苦，富于创造与实干的农村青年、农业科技示范户、科技致富能手等。开展现代农业科技知识、农村实用技术的系统教育与培训，以求全面提高其综合素质。

自主、合作探索流程如下：

3.5 “能人”项目推动群体

“能人”项目推动型培训模式是指以农业高科技项目为载体，以服务于农民致富、提高农民素质和产业经营能力，实现科技成果转化为目的，在进行项目培训时采用课堂教学、现场指导、参观考察等多样化的培训途径，并提供产、供、销配套综合服务的培训样式。

3.5.1 选准选好项目，以群体需求目标为项目，基于农村群体特殊的社会地位、生活内容、活动经验，农村群体教育需求是改善生活质量，促进其农业经济的可持续发展为其发展目标。

3.5.2 设立群体推动者

群体动力是一个群体维持和发展的心理现象的功能。具体落实到农村成人教育管理上，农村成人教育只有正确了解群体心理，发挥群体动力，才能充分激发群体士气，增强群体凝聚力，减少群体内部冲突，才能加强被管理者与管理者配合力度与默契，才能有效提高成人教育的管理效率。

管理者的共同追求：建立有效的工作群体。农村成教的推动者在群体中进行选取，选取那些沟通强、能力强、实践操作经验丰富的人胜任，由他们协助我们农村成教的落实与推动。我们成人教育工作的积极推动者主要是乡、村的群众，以利于我们教育培训的顺利实施。设立群体推动者，才能联动个体行为指导；建设农村科技知识整体发展，才能推进社会主义新农村的发展。

重视农民“能人”的整体性和整体发展，把正式组织和非正式组织、农民“能人”和农民，作为一个整体来把握。开发“能人”人力资源，发挥“能人” 作用来提高农民素质、优化农民素质，增强农民就业能力，转移农村剩余劳动力，增加农民收入，实现农民的整体发展。农村成人教育的发展水平决定着农民素质的整体发展，决定着农村经济的发展。农村人力资源整体发展，就是运用教育、培训、配置等形式和手段，充分、科学、合理地发挥农村劳动力在经济社会中整体发展的作用。

参考文献

[1]励雪琴主编《教育学是什么》北京大学出版社2006年12月版。

[2]张厚粲译美斯滕伯格《教育心理学》中国轻工业出版社2003.9版

[3]叶澜主编 《学校教育研究方法》 教育科学出版社2003.1版

[4]施铁如著《学校教育研究导引》广东高等教育出版社2004版

[5]张春兴主编《现代心理学》上海人民出版社2008.1版

[6]秦宝庭主编《教育与经济增长》江西教育出版社1992.1版

[7]顾晓鸣主编《中国智慧大观》浙江人民出版社1993.8 版