刘芳文

摘 要：相关教学实践研究表明，影响学生学习效率的因素，除了教学内容选择与方法设置外，教师与学生间的沟通效果与亲密度同样占有一定的比重。现阶段，小学英语教学在素质教育背景下呈现出了更为开放性的特征，学生参与课堂以及课外活动的机会逐渐增多，这给教师采取情感教学策略，提升教学效果提供了更多的机会。科学合理的情感策运用，能够全面激发学生的学习兴趣，保证师生间交流沟通的有效性，有助于达成教学目标，实现小学英语高效课堂的构建。本文探讨了小学英语教学情感策略运用的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学英语；教学；情感策略

一、情感因素对于小学英语教学的影响

小学英语课堂教学授课过程中，影响课堂效率的情感因素分为多个层次，不同的情感因素对于英语教学的影响特征可以概括为一下几点：

（一）情感体验对于英语教学的影响。情感体验是一种较为高级的心理特征，是综合了理智、道德、美感等多种情感因素的情感状态。在小学英语课堂上，情感体验能够对课堂教学效果形成综合性的影响，对于学生的学习心态、自信心、知识认知理解等形成全面的影响。

（二）情绪状态对于英语教学的影响。情绪状态与学生在课堂上所处的情境氛围直接相关，对于学生学习积极性和投入度等方面有着重要的影响。情感状态最直接的体现是课堂学习情绪，良好的情感状态，能够保证学生以积极的态度面对英语学习内容，在学习过程中体现出较为饱满的精神状态。

（三）人际氛围对于英语教学的影响。人际氛围对于英语教学的直接影响来源于师生、生生间交流的有效性，在理想的人机氛围中，学生能够充分的表达自我，形成深入的沟通，对于知识传授与英语水平的提升有着显著的促进作用。

（四）教学智慧对于英语教学的影响。教学智慧是教师在长时间教学经验基础上形成的教学方式方法的总和，在这一环节中，教师对于不同学生的教学态度，传授知识过程中的感染力等均会对教学效果形成双向影响。

二、小学英语教学情感策略运用研究

（一）对学生给予更多的鼓励与支持。出于情感策略应用的考量，教师应正视小学阶段学生的心理特征，对于学生在英语学习过程中的表现给予更多的鼓励与支持，善于发现学生的学习特点与长处，使学生能够感受到更多的英语学习乐趣。同时，在情感策略的运用过程中，教师应采取差异性的教学方式，对于不同层次的学生采取不同的情感策略。对于小学英语学困生，应将情绪策略放在学生学习信心的树立方面，保证学生对于英语学习的兴趣，规避畏难情绪对学生学习的影响；对于平均水平的学生，应将情绪策略放在学生能力发掘上，鼓励学生进行拓展性学习；对于英语水平较高的学生，情感策略的重点，应放在学生综合能力的提升方面，鼓励学生进行课外英文素材的学习与实践应用。

（二）构建和谐的师生关系。小学阶段的学生处于青春期，学生在学习过程中也更加倾向于个性化的自我表达，在此阶段学生对于外界的认可与评价相对敏感。传统的小学英语教学模式，在信息传递上是单向性的，学生处于被动接受的地位，很难与教师形成深入的沟通，师生关系相对疏远，学生难以获得充分的肯定与认可。在新课改背景下，应用情感策略进行小学英语教学，教师应将师生和谐关系的构建放在首要的位置上，为师生间的交流沟通提供更多的有效途径，使学生在面对学习与生活问题时，能够及时与教师练习，通过教师的指导解决问题，在此过程中形成互敬互爱的师生关系，提升学生对于教师的信赖，为课堂知识的传授打下良好的基础。

（三）将情感策略贯穿于各项教学活动。现阶段，小学英语教学更加开放化，授课过程中可选择的方法与形式较为多样。小学英语教师在实施情感策略的过程中，应将情感的积极影响作用拓展到各项学习活动中去，不仅要在课堂上对学生进行充分的指导，同时也应在合作学习、综合实践活动给予充分的支持，使教师的情感影响渗透在英语教学的方方面面，形成全方位的情感策略影响，让学生在理想的情感氛围中，敢于用英语进行自我情感地表达，促进学生英语特长的发挥，提高对英语知识的实际应用能力。

（四）通过科学的教学评价构建融洽情感氛围。教学评价是指导小学英语教学的风向标，同时也是影响学生学习态度的重要因素。在小学英语教学情感氛围的构建过程中，教师应重视教学评价的作用，通过评价指标与评价方法的合理制定，营造理想的情感氛围。首先，小学英语教师在教学过程中可以加强闭卷考核方式，尝试进行日语考核，动静结合，这样可以有效掌握学生对于英语学习的实际应用情况。其次，小學英语教师在闭卷考核的基础之上，要积极融入情感评价，在学习过程中加强与学生的沟通交流，深入了解学生的思想动态和情感需要及英语学习的实际状态，采取有针对性的措施来提高初中英语教学效果，建立良好的师生关系。

综上所述，当前的小学生面临着升学、择校的巨大压力，很容易出现叛逆的个性而放弃英语学习，因此在英语教学中教师要始终注意情感的培养，使学生始终处于愉悦的状态中，在兴趣浓厚的情况下，欣然接受教师传播的知识、技能、思想、观点。同时，教师也要注意自己情绪的控制，随时都处于乐观、和蔼、积极的状态，用正能量影响学生，培养学生的道德情操。

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