张家惠

对于学生来说，一旦进入校园学习，大部分时间和活动的场所都是在校园这个环境中进行的。所以，学校应该努力加强自身的建设和管理，力争把素质教育真正落到实处，并切实提高教师处理校园暴力事件、辅导学生心理及行为的能力。于是这个平衡点笔者认为非校方莫属。

首先是教育主管部门和学校的责任。教育主管部门要高度重视校园霸凌问题的严重性，采取零容忍的态度。教育部要积极出台相关行政指导，各个学校要制定严格清晰的学生守则。为预防校园霸凌、激励学生正当行为，校长应通过各种形式组织教职工、学生及监护人学习包括学生守则在内的学校规章制度。此外，通过调研取证，观察防治校园霸凌的成效，局部调整细则。学校要成立扎实运行的教育心理部门，配备专业心理教师，对学生和老师都要开展积极有效的心理辅导，并建立学生的心理健康档案。对于有不良暴力倾向或心理有特殊问题的学生，学校要建立起定期的谈心制度。通过明确每个学生的性格特点，有针对性地对待每一位学生，从而预防暴力事件发生。现有经验表明，青少年学生多数处于青春期，是身体与心理发生急剧变化的时期，低龄人群的江湖习气和“暴力崇拜”现象日趋明显，以暴力解决问题或许是他们“独立性”的一种表现，但这种解决问题的方式反映出许多青少年心理上存在缺陷，所以不仅定期开展全校反霸凌心理公共辅导非常重要，还要针对个人开展一对一心理帮扶，为学生家长提供咨询、纠正学生偏差行为、援助学校完成各种辅导方案，努力创造“接受、包容和尊敬”的学校文化。

其次是教职工的责任。教师有责任组织本班或本年级学生学习预防校园霸凌的方法，关注学生偏差行为，对霸凌者予以管教，并將知晓的严重校园霸凌事件上报学校。