何宇燕

【摘要】地理特征是指对地理事物概貌的整体概括，它可以反映各种地理事物的异同点，为认识地理现象的本质属性，形成地理概念提供了可能。因此，“归纳及表达地理特征”的能力是新课程背景下，学生所应该具备的基本技能。而现实是在检测过程中学生对于这一基本技能的掌握往往差强人意。究其原因，是由于教师本身存在的“重知识轻能力”思想导致的教学方法不当。笔者就以目前调研中教师在区域地理位置教学中的方法误区及解决办法为例进行探讨说明。

【关键词】教材 表达 地理特征 地理位置

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0158-01

一、目前教师在区域地理位置教学中存在的问题

1.教师在日常教学中缺乏学法指导，没有帮助学生从知识上升到方法。

课程标准中对于某区域地理位置的技能目标总结来说应该是“学生能够描述某国家、某地区的地理位置特点”。若评价这一标准要求的地理技能，可以采用布置学生读图，完成读图分析题等方式加以评价。如评价学生对于某区域纬度位置的描述程度，首先要考查学生能否知道从哪两个方向描述区域的纬度位置，即观察确定某区域与特殊纬线之间的空间关系，观察确定某区域所跨的纬度范围；二是评价学生是否有条理、有顺序并能从图中获取信息；三是学生能否准确表达地理信息的能力。

根据评价标准，教师应通过教材中具体区域的教学帮助学生明确区域位置描述的认知路线，再把这样的认知路线渗透给学生，并采用以实际训练为主的方法，加强操作和训练，使学生达到技能的熟练掌握。……