袁媛

【摘要】目前，我省小学生所用的青岛版数学教材，是以“信息窗”的独特形式呈现情境与信息的。教材精心选取了与学生生活紧密相连的素材，唤醒学生头脑中已有的知识，从情境出发再回到情境，以求实现数学化的过程。“信息窗”是每一知识点的主题情境图，在教材中占重要地位。教师在教学“信息窗”时，应关注数学知识的整体关联，上好单元起始课。

【关键词】数学知识 整体关联

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0111-01

一、导致学生学习负担的原因

依据建构主义的观点，“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。如果学生没有对数学的整体认知，而我们却要学生把一个个的知识点串成漂亮的项链，形成系统是知识框架，那么势必会增加学生的学习负担。学生会感到数学是很抽象的，很难理解的，这样，学生主动学习数学的积极性便会抹杀了。

华东师范大学教育学副教授吴亚萍在专家报告中指出：教学转化之所以艰难的第一个原因就是忽视教学的整体关联。学生的认知规律是从整体到部分，如果先进入部分的学习，学完部分后让学生把握整体，这违背了学生的认知规律，必然会加重学生的理解学习负担。这就要求我们老师不能照本宣科，不能只向学生传授信息窗中的知识点。……