山东省潍坊市坊子区龙泉实验小学 房秀娟

“要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！”这是泰戈尔的一句名言。作为一名小学语文教师，我最大的愿望就是希望我的孩子们能充分利用儿童阅读的黄金时期，尽早阅读，爱上阅读，不耽误一天时光。多年的语文教学实践中，我发现对于各种图书，刚入学的孩子们就表现出不同程度的阅读兴趣。但由于识字量的不足，导致儿童阅读无法尽早展开。

结合学情，我一直在实践中探索识字教学的有效策略，除了在学习和阅读中，也在各种活动中、在生活中教学生识字，整合识字，扩大学生的识字量。我结合教材，借助活动，让学生走进生活，进行主题整合，归类拓展识字，总结形成了教材、活动、生活为主题的“三位一体”识字法。

一、结合教材主题

1.根据教材各单元主题进行整合

无论是现在的统编版教材，还是以往的人教版教材，每个单元都围绕一个人文主题进行课文的编排。我依据这些人文主题，根据学情，有意识地进行识字整合的拓展。比如：统编版一年级下册第二单元的主题是“愿望”，可以依据单元课文的学习，让孩子们谈谈自己有哪些愿望，为什么会有这样的愿望。在孩子们交流时，将他们的愿望板书在黑板上，交流完后让孩子们互相读读、认认。再将这些句子打印出来，发给每个学生，回家读给爸爸妈妈听，讲讲自己和同学的愿望。这样的整合，既把识字与培养思维结合起来，又把识字和发展语言结合起来。……