河北省石家庄市石门实验学校 韩江峰

我的学生中流传着一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人（鲁迅）。其实，只要找准切入点，就能读懂文章，了解鲁迅。那么，如何才能让中学生 “爱”上鲁迅呢？下面以《朝花夕拾》名著导读课为例，谈谈对这一问题的实践与思考。

一、找切入点，扣落脚点

《朝花夕拾》共有10篇文章，看似松散实则连贯。比如，《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》这5篇文章都对鲁迅童年生活有所叙述，可以把这些内容联系起来品味，全面认识鲁迅的童年及其成长经历。再如，《二十四孝图》是童年鲁迅对“孝”的思考。那鲁迅的“孝”在哪里呢？《父亲的病》给了我们答案。父亲的病被庸医所误自己却无能为力，这直接促使了鲁迅学医的人生抉择。那鲁迅后来成为一名医生了吗？没有，他弃医从文。这些经历在《藤野先生》中又有交代。可见，《朝花夕拾》是了解鲁迅从幼年到青年、中年时期的生活道路和心路历程的最佳读本。鲁迅的人生经历和思想变化，就可以作为读《朝花夕拾》的切入点。

而切入点的选择又不能离开落脚点的落实，落脚点扣得准才能站得稳、立得正。于是，我进一步思考：我们理顺鲁迅人生经历的目的何在？仅是让学生了解鲁迅一生吗？显然不止于此，还有一个更重要的目的，就是让学生通过文本的分析去了解《朝花夕拾》中的鲁迅。换句话说，就是分析出“鲁迅形象”来。这才能使学生更深入地了解鲁迅，进而才能谈得上“爱”鲁迅。……