张元花

摘 要：美育又指审美教育，是培养孩子健康的审美观，提高他们在审美过程中的感受能力和表现能力，促进孩子全面发展的教育。对幼儿进行有效的美育，教师必须通过各种途径引导幼儿从欣赏中寻发现，从发现中获体验，进而达到创造美的境界。

关键词：发现美；感受美；体验美；创造美

培养幼儿感受美和表现情趣是美育的启蒙教育，可见幼儿美育需从情趣和能力两方面进行教育。陈鹤琴认为：“儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动，在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。”那么，如何对幼儿进行美育呢？

一、给幼儿一双眼睛—发现美

著名艺术大师罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”幼儿处于认知发展的最初阶段，其美感是与良好的情绪体验相联系的，那么，要如何正确引导他们去面对瑰丽奇妙的世界呢？

（1）引导欣赏自然美。大自然是孩子学习的美好园地，里面有教师取之不尽、用之不竭的教学材料。蔚蓝的天空、嫩绿的小草、五颜六色的花朵、翩翩飞舞的蝴蝶等，吸引着孩子的眼球。我们应创造机会让幼儿去发现，并引导他们学会观察，使他们获得一双审视美的眼睛。节假日里带幼儿亲近自然，引导他们细细观察树林，发现树林有嫩绿、翠绿、墨绿之美；散步时，让幼儿看蝴蝶飞舞、蚯蚓钻土、蜗牛爬行等，使幼儿的审美从无意识到有意识、从自发到自觉，充分挖掘其审美的潜在能力。

（2）引导欣赏艺术美。一年四季中有许多的节日，我们应抓住机会引导幼儿观赏各种节日里飘扬的彩旗、五颜六色的气球以及逛街的人群等，发现、感受节日特有的艺术美。

二、给幼儿一幅画卷—感受美

发现美是审美过程的开始，而感受美是审美过程的升华。教师引导幼儿进行审美过程的内心体验，使之萌生出较高的审美境界。如朗读完诗歌《小弟和小猫》后，教师应引导幼儿想象儿歌描绘的画面，感受诗歌的意境美，从而达到美育的目的。若此时教师一味地只重视思想教育和知识教育，而忽略了幼儿欣赏能力的培养，这样就抹杀了孩子感受美的体验，把孩子的心思从驰骋的想象中硬生生地拉回来，孩子就会失去学习的兴趣。因此，指导幼儿感受美，关键在于要尽量将优秀的作品介绍给幼儿，并想方设法让优美的语言幻化成五彩缤纷的景象呈现在幼儿面前，让作品鲜活起来，让孩子们去讲、去唱、去画，完全沉浸在作品所描绘的画面中，不必出现类似于“欣赏歌曲等于教歌曲”的做法，让幼儿的审美能力通过微妙而丰富的思维、情感活动得到提高，在潜移默化中不断积累丰富。

三、给幼儿一支画笔—体验美

体验美是审美过程中关键的一步，教师可通过引导发挥幼儿的绘画、手工技能，来表达对事物美的领悟。

（1）激发幼儿体验美的能力。教师应根据幼儿的年龄特点、技能掌握情况，由易到难、循序渐进地予以引导。如教师抓住小班幼儿对色彩敏感的特点，鼓励他们大胆地选择多种颜色作画； 而中班、大班幼儿喜欢色彩鲜艳却不注意颜色的协调，就应引导幼儿在涂色时用某种颜色统一画面，形成主色调，使画面色彩协调，显得更加鲜明、美丽。

（2）为幼儿创造表现美的机会。如“六一”儿童节组织幼儿自制彩带、彩链美化活动室，让活动室充满节日的气氛，或是组织幼儿外出游玩，让他们用语言、绘画描绘大自然的美妙，从中对美有更深刻的认识，使幼儿美的表现力得到进一步的提高。

四、给幼儿一把钥匙—创造美

创造美是审美教育的精髓。教师让幼儿能够通过已有的认知基础及操作技能，在想象中创造出未曾知觉的人物形象，创造出未曾存在过的事物形象，从而达到美的升华。幼儿对美的创造力需要教师精心保护、正确引导，给学生一把创造美的钥匙。

（1）允许幼儿自由创造。随着幼儿认识范围的扩大、技能的提高，他们已经不再满足按教师的要求作画，而是希望能将自己感受最深刻的人或事物用自己的表现手法表现出来。如我班的张X小朋友平时很喜欢听故事、看图书和动画片，他画的“奥特曼求白雪公主”“孙悟空学电脑”等意愿画很有创意，能将现实生活与虚拟世界结合起来，充分表现了他的创造能力。

（2）给幼儿创造美的空间。幼儿的想象力是极其丰富的，在他们的世界里没有什么是不可能的。所以教师应在此基础上适当地启发和引导，为他们插上想象的翅膀，如提供一些简单的几何图形画，圆形、三角形、椭圆形等，让幼儿根据想象添画，使之成为新形象，并鼓励孩子画得越多越好。在教师提供两个圆形后，有的幼儿画出一副眼镜，有的画出两只小鸡……孩子们只要耳濡目染在美的氛圍中，就会似春雨润物，在无声中融美于心灵之间。

总之，希望我的这些粗浅的经验能起到抛砖引玉的作用，引发大家共同来探讨，使我们的课堂教学不再千篇一律、枯燥无味，让幼儿美育能飞扬起来。

（作者单位：福建省莆田市秀屿区东峤赤岐小学）