张静

摘要：初中生处于身心发展的重要阶段，处于思想品德素质形成的关键时期。通过思品课对初中学生人生观、价值观的引导非常重要，必须全面客观分析初中学生对思品课程不感兴趣的成因，为教授好思品课程奠定基础。

关键词：初中；思品；兴趣

初中思品课程具有理论性很强，说教色彩较为严重的特点，脱离了学生的现实生活和心理特征。所以学生对初中思品课程的学习毫无兴趣可言。若要改变思品课的现状，就要认真分析主客观方面的原因。

一、社会环境方面

现在的中学生信息来源方方面面，而大多数的信息都是来源于网络。在现实生活中网络信息有一部分是消极、负面的，学生对这一部分信息较感兴趣。还有一部分信息来源于影视作品，而中学生对国外的大片很乐意观看，外来文化的思想不断渗透。我们的教育稍有不慎就有可能影响甚至动摇青少年对社会主义的信念。在社会中也存在教育缺失的问题，如诚信危机、拜金主义等对青少年都会产生不良的影响。在社会生活中人们关注度高的问题也是在社会上影响大的问题，如反腐倡廉、社会稳定、民生问题、环境问题等，这也势必影响学生对政治课本知识的认可度和可信度。因此，要想让初中学生对思品课感兴趣得需要一个良好的外部环境。

二、家庭环境方面

家庭是孩子成长的摇篮，是孩子生活的主要场所。父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响是巨大的。家长对学校升学率的关注与期望尤为突出。相反，对道德修养的关注度较低，实际上大多数家庭孩子的升学与就业是全家人的希望，把孩子的学业当成日常生活的核心，对智育的期盼和要求远远大于对道德素质的要求和期盼。对孩子思想政治教育想得不多，做得不够，有时还会告知孩子一些道德素质低下的行为是正确的，这就会违背德育教育的根本。

三、学校环境方面

目前，在应试教育的冲击下，各学校重智育，轻德育，重学业，轻品德的现象仍然普遍存在，较之“主课”，思品课的地位仍然很低下，重视程度明显不够，思品课的课时安排上存在着偏向。比如，思品课一般都安排在下午上课，而下午学生是爱打瞌睡的时候，注意力容易分散，教师组织教学的压力较大，在思品教师工作量的计算上各个学校几乎一律采用“差别工作量”。比如，主课上一节课算一個工作量，而思想政治课上一节课算0.78个工作量。思品教师上三节课才顶“主课 ”老师上两节课。在业绩奖励上，如晋级评优也明显偏重于主课教师，而思品等副课教师被忽略或轻视，造成教学资源少，信息少，教学的难度增加。

四、教师自身方面

从总体来说，思品教师具有较高的素质，是能够胜任本学科的教育教学工作的。但也存在一些问题，比如思品教师人员配置上存在问题，有部分教师是“转业”过来的，有的学校认为思品课在中考总分中的占分比例较低，思品课由别的专业的教师也能胜任日常的教学工作，基本上由语文老师或学校的中层领导兼任。思品教师除了在上公开课时会采用一些现代的教学手段外，其余时间都是嘴加教材和粉笔加黑板，教师疲于应付不同年级的课，根本无力精心准备一节课，只能是应付完成每节课的教学任务，这就使有些教师单纯的为了应付考试和追求升学率而忽视了思品课最重要的德育功能。

五、学生心理方面

作为初中生很难建立起正确的学习动机，学习目的不明确；还有不少学生存在着厌学的情绪，对各个科目的学习都不感兴趣，认为学习也没啥作用；还有一部分学生就是哪位老师抓得紧就学哪门课。而初中思品一方面是开卷考试，另一方面卷面分值也不高，学生比较容易忽视这门课。学生们认为平时学不学得好思政都无所谓，反正考试都是开卷，考试分数也不会有多大差距，因而对思品课不敢感兴趣。

六、教材本身的问题

教材是教师组织教学的根本。现行的初中思品教材总体是好的，努力让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于提高学生的科学文化素质和思想道德素质。但也有部分学生认为现行的思品教材过于偏重理论知识，缺乏趣味性并且与现实生活中的实际还是存在着差距，让学生对教材中的说法产生不信任感。这些教材中存在的问题会降低学生对思品课的学习热情。初中思品本身难度较大，对学生的理解能力和运用能力要求过高，以学生现有的年龄和思维远达不到教学效果。比如，在七年级的旧教材中会涉及到法律部分，书中对行政诉讼法、民事诉讼法、刑事诉讼法的概念稍作解释，而学生在区分行政诉讼法和民事诉讼法时认为难度较大，专业性太强、不易理解，也是造成学生对思品课不感兴趣的原因。现行的初中思品教材中含有不少探究活动，有些探究活动如果展开让学生讨论可能一节课也很难探究完成一个问题，会耽误下节课的教学进度。时间一长有些老师也就会忽略这些探究活动，又回到以前老师说什么，学生就听什么的状态，学生上课缺乏应有的积极性。

在今后的初中思品教学中，社会、家庭、学校、教师、学生这几方面协同发挥作用，利用思品课自身的特点真正发挥思品课的德育示范功能。

参考文献：

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