王强胜

【摘 要】教师在课堂上要发挥组织者的引领作用，构建和谐课堂；重视教师引导者的关键作用，培养学生能力；落实教师合作者的参与作用，融洽师生情谊。从而转换教师的课堂角色，真正实现“教”和“学”的和谐统一。

【关键词】组织者；引导者；合作者

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0101-02

《全日制义务教育数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的統一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应当成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。这就说明在新课标的引领下，教师在课堂上要成为学生学习知识的组织者、学生学习效果的引导者、学生学习活动的合作者。教师的角色应该由传授者向组织者悄然转变；由管理者向引导者悄然转变；由“居高临下的权威者”向“平等中的合作者”悄然转变。

在2014年12月份由黄陂区教育局统一安排的“一课一名师、一师一优课”课堂教学比武活动中，我校（此处指湖北省武汉市黄陂区李家集街李集小学，下文同）组织课堂教学大练兵，根据教务处工作安排听了18节数学课，涉及小学各个学段，教学内容也涉及各种课型。很多教师能依据新课标理念、结合班上学生实际、运用自己的业务水平上了很多精彩的课。但是有少数刚刚毕业的年轻教师、代课教师、支教教师的课堂上出现了这样一些现象：有“满堂灌”式教学、有“一问一答”式教学、有无师生交往互动的教学、有无学生交流活动的教学、有无应用训练的教学等，由此引发笔者再思考。……