王玉梅

摘 要：甘南少数民族杂居地区低年级学生的语言文字表达能力水平和甘肃省其他地区的学生有明显的差距。针对这种情况，教师应在教学中遵循激发学生习作兴趣、因材施教、习作与生活经历相结合、注重学生的个性化习作、循序渐进的原则进行教学，以提高学生的习作水平。

关键词：少数民族杂居地区；小学低年级；零起点作文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.083

甘南州是甘肃省的一个藏族自治州，该地区经济相对落后，教育水平与甘肃省其他地区的差距明显。本地少数民族杂居地区的学生主要由汉、藏、回族组成，独特的民族风俗影响形成了小学低年级学生写作文的特点和难点。笔者在临潭县城关镇第二小学支教期间，在一二年级开展了零起点作文教学的实践与研究，现简述如下。

一、 少数民族杂居地区低年级学生作文方面存在的问题

本地少数民族杂居地区的学生学习基础薄弱，家庭中用方言和其他语言交流的较多，阅读能力相对差，语言表达能力较差，文字表达能力水平低，文化信息来源极为有限，导致了学生写作时无话可说、无从下笔。大部分学生对写作文缺乏兴趣、没信心，面对习作无话可说，导致许多学生惧怕甚至讨厌习作。教师批改作文的难度大，一些作文干脆无法修改。于是，教师为应试而进行机械的模式化训练，甚至部分教师和家长让学生背诵作文的范文，考试时直接照搬。

具体来说，问题表现在教学方面和学生学习方法两个方面。……