张新南

摘 要：要想深入了解当前课改的研究成果，探索有效课堂教学策略，转变教学理念，“活力课堂”是教师重点研究的课题之一。纵观全国课改典型示范校，他们的课堂教学中，学生的学习充满了活力，课堂教学效率极高。教师应积极研究活力课堂的特征，为学生打造一个充满乐趣的学习环境。

关键词：活力课堂；小组合作学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.064

一、“活力课堂”教学模式的构建

针对“活力课堂”教学模式理论的解读和理解，带着对“传统课堂”教学模式的批判，按照课改典型示范学校的操作流程，我对自己的化学课堂系统地进行了“活力课堂”教学模式的构建。

（一）学习研究“小组互助合作学习”的理论与实践，促进教学观念的转变

传统的教学是将“教”和“学”割裂开的，教学之间的信息是单通道模式，而小组互助合作学习是将教师的教和学生的学加以整合，教师作为教学的促进者，帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教学统一、教学互动的目的。明确的目标、科学的任务、丰富的角色、合理的结果等各因素的相互依存性，形成比个人单干和单纯竞争更为有利的教学模式，体现出课堂整体系统协调的格局。

（二）建立互助合作学习小组

按照同组异质，不同组同质的原则，我把班级学生分成了6个学习合作小组，并在小组学生推荐和教师把关的形式下确定了小组长，从形式上初步形成互助合作学习小组。

（三）制订小组互助合作学习的保障机制