张平安

摘 要：初中英语是衔接小学英语与高中英语的桥梁，它的重要性不言而喻。然而，我们的课堂仍然存在一些低效的现象，因此教师要认真研究促进英语课堂有效性的策略，并对低效的原因进行分析，因材施教，因地制宜，切实提高初中英语课堂的教学效率。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.029

在任何形式的教学中，“有效”都是一种本质的特性，也是我们当前所实施的新课改的中心与核心。然而，纵观我们的初中英语教学，费时低效的状况时有发生。笔者对初中英语课堂教学低效的原因进行了详细的分析，并以此为基础，提出了一些能够提高课堂教学有效性的可行性策略，在教学实践中收到了良好的效果。

一、初中英语课堂教学低效的原因

（一）教学活动的效果较为低下

初中英语的课堂活动形式有很多，但最受学生欢迎的还是角色扮演，它能够有效地激发学生的兴趣和热情，也为广大教师所青睐。但是在当前的角色扮演活动中，效果低下主要有三个方面的表现。

1.重场景，轻语言。教师通常会为学生营造一种真实、隆重、热闹的场景，使所有的学生都能参与其中，带动课堂气氛。在他们看来，这样就达到了活动的目的，而对于学生的表演语言是否运用得当，学生有没有掌握当前的学习目标，教师的关注度不足。

2.重创意，轻主题。新课程非常注重学生创新精神的培养，虽然教师能够给予学生足够的空间，让他们发挥自己的创意，但是他们对学生创新精神的培养非常片面，这就导致学生在进行角色扮演时没有规范的话题，学生的表演与自身的语言能力之间有着很大的差距，其他在下面观看表演的学生也听得云里雾里，不知所云。

3.重表现，轻参与。角色扮演活动的角色分配并不充足，无法让所有的学生都参与其中，那些没有被选中的学生就会对活动表现出漠不关心的样子，在课堂上也会无精打采。

（二）小组活动的效果较为低下

小组活动是以自主、合作、探究为主要特征的，它是一种提高学生语言运用能力的教学手段。有些教师对课堂控制比较多，学生在小组活动中没有得到充分的自主，彼此之间的合作空间很小，他们的探究欲望难以得到有效的激发。有些教师觉得小组活动所收到的效果较好，于是就不限次数地为学生组织小组活动，有些较为重要的学习任务教师也将其放入小组活动中，由于学生没有足够的准备，无法对所收集到的信息做深入细致的加工和整理，他们并不具备自己的独特看法，也无法形成有效的交流。在这种互动中，学生的焦虑感增加了，教师也无法收到有价值的结果。

（三）学生的学习较为低效

长期以来，学生在学习过程中对教师的依赖心理较重，新课程下的教材采取的是开发式的学习内容，这就与学生以往所形成的习惯产生了很大的矛盾，他们没有自主学习的能力，也缺乏主动学习的动机，需要教师来对其施加一定的压力来促进学习任务的完成。有些学生对学习没有坚定的信念，也不具备坚实的基础，很少能体会到成功的快乐，长此以往，他们的进取心就会逐渐消失，产生厌学心理。有些家长的工作较忙，经常顾不上照看孩子的学习，就将学生送到了一些托教班或补习班之中。学生的对情感的需求难以得到满足，于是就交很多的朋友，并跟朋友一起玩乐，以弥补自己的情感缺失，学习也因为较为辛苦被学生荒废了。

二、采取多种策略，提高课堂教学有效性

在初中英语教学中，教师要做的不仅是向学生传授知识，而且要帮助和引导学生结合已有的知识去完成新知识的获取，这是我们实施教育教学活动的一个最高的技巧。我们要教会学生学习，对英语课堂教学进行彻底的改革和完善，促进教学结构的优化，提高课堂教学有效性。

（一）激发学生的兴趣，尊重学生在学习中的主体地位

兴趣是人的一种积极的心理倾向，有了兴趣，学生的思维就会有无穷的动力，他们的想象力也会更为丰富，学习效率就会随之得到提高。素质教育要求我们以学生为主体，教师为主导，因此，在课堂教学过程中，我们应该逐步转变教学的侧重点，由“教”至“学”，将学生的积极性充分地调动起来，使他们在学习中的主体作用更为突出。

如进行“Its my classroom”的学习时，我将一部分内容进行了遮挡，并让学生对图画中的动物进行猜测。在对学生提问时，我使用了“Whats this？”这一句型，除了激发学生的兴趣之外，还为学生接下来的学习做好了铺垫。

（二）对教学任务进行精心设计，使教学活动更具实效性

在对教学任务进行设计时，教师要兼顾各个层面的学生，充分考虑学生的实际学习能力，将他们很好地引入到新课的学习中来，帮助他们突破教学重点及难点，并注重教学的一些细节。

首先，教师的教学语言要有实效性，尽量使用一些简练的语言，明确指令，并以富有亲和力的语言来鼓励和表扬学生，帮助学生树立学习的信心。

其次，教师要注重教学方法的实效性，多采取一些灵活多样的教学方法，经常对教学方法和手段进行改变，让学生对英语学习充满了新鲜感，激发他们的学习积极性。如进行“playground”一词的学习时，我先利用多媒体为学生呈现了几幅与“playground”相关的图片，并结合学生熟悉的情境将学生引入单词的学习中去。我先是为学生提出了几个问题：“Where do you do morning exercise？ Where do the students play football in our school？”问题中所涉及的内容都是学生非常熟悉的，他们很快就说出了答案“On the playground”。在学习中，学生不仅记住了单词，熟悉了词组，还练习了聽说能力，每个人都能积极开动脑筋，带着浓厚的兴趣参与到教学活动中来，他们的记忆也更加牢固了。

最后，教师要注重学生合作学习的实效性，针对学生在小组合作学习中所呈现出来的一些问题，不断地对自己的教学进行反思，找到症结所在，对症下药，使小组合作学习发挥应有的效果。在进行分组合作学习时，教师要巡回指导，适时地给予学生必要的点拨和鼓励，并努力发挥评价的激励作用，推动学生自评与互评，使他们能够更好地进行合作。

总之，教师的教学素质和理念能够在有效性教学中得到很好的体现，要想使课堂教学真正地实现有效，我们就要在课堂教学的各个阶段都进行精心安排，无论是课前还是课后，都要有效果、有效率。构建高效的应用课堂教学，就是要我们优化教法，优化学法，优化课程资源，优化一切有利于课堂教学的因素。有效的课堂教学是我们应该追求的奋斗目标。