杜亚雄

2015年，笔者应邀到包括高中、初中和小学部的杭州绿城育华学校担任音乐课教学督导。面对上过多年音乐课，但仍不具备读、写任何一种乐谱的能力，而又热爱音乐的学生们，我采用柯达伊教学法进行教学。我之所以采用这种教学法，不仅因为它是当代世界上著名的三大音乐教学法①三大音乐教学法是达尔克罗兹体态律动教学法(Dalcroze eurhythics)、奥尔夫教学法(Orff approach)和柯达伊教学法(Kodaly method)。达尔克罗兹提出应当结合律动和人体本身的运动教音乐、学音乐。奥尔夫教学法则强调节奏和旋律的练习和基本形体动作训练，主要包括反应训练、体操练习、动作训练、游戏、舞蹈表演等。之一，还因为它主张通过学生的母语和音乐母语进行教学，突出培养歌唱和读、写乐谱的能力，从而达到提高国民音乐修养、培育合格公民之目的。更重要的是，匈牙利的族源中包括在汉代西迁的古代少数民族匈奴人的成分，语言中有许多汉语和突厥语②突厥语是阿尔泰语系的一个语族，我国维吾尔、哈萨克、乌孜别克、塔塔尔、撒拉、柯尔克孜和裕固族的语言属于这个语族。的借词，他们的音乐也采用五声音阶，和中国音乐有着千丝万缕的联系，[1]在三大教学法中，中国学生更容易接受。

尽管匈牙利音乐接近中国音乐，但毕竟柯达伊教学法是为匈牙利学生而不是为中国学生设计的，有不少中国语言借词的匈牙利语更不是中国学生的母语。要采用这种教学法就必须使其中国化。……