彭江虹

摘 要：大学语文课是普通高等学校对学生进行人文素质教育的重要途径，研讨式教学在大学语文课中的应用，能更好地发挥大学语文课的优势。根据大学语文课程特点，研讨式教学适合采用主题研讨型为主、文本研讨型和问题研讨型为辅的模式，可分为布置任务、学生自学、课堂研讨、课程总结四个步骤。

关键词：大学语文课 研讨式教学 人文素质教

大学语文课是普通高等学校对学生进行人文素质教育的重要途径。教育部高教司在文件中指出，在高校开设大学语文课的根本目的在于“充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。

不过，从1978年南京大学校长匡亚明首倡重新开设大学语文课到现在，在三十多年的历程中，大学语文课程有过蓬勃发展，也面对过诸多挑战。近些年，大学语文课在许多大学成为边缘化、受冷落的课程，一些学校大力缩减大学语文课的学时或者仅在校内一两个专业开设大学语文课。

在信息化时代，学生的知识构成、价值观念和思维方式等都发生了巨大变化，大学语文课要想真正发挥其人文素质教育的作用，教师也必须创新教学思维，在课程教学内容、教学模式、教学方法等方面进行革新，以适应时代需求，培养具有全能素质的高质量人才。

一、研讨式教学模式引入的意义