李竹平

谈到对教育真谛的理解，当下很多教师喜欢引用一句据说是雅斯贝尔斯说过的话：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”甚至有的教师在引用时将“教育”改成了“教育本质”。“教育”作为一个概念名词和“教育本质”作为对一种事物某一内涵（即教育的根本属性）的厘定，用这种比拟的方式来解释说明，而忽视科学性的阐述，完全是出于某种泛滥式的情怀或者故作高深的自恋。我并非完全排斥这种诗意的阐释和表达，只是越来越觉得，教育这种科学而严肃的事业，诗意有余而理性不足，是会一叶障目而导致恶果的。历史和现实无不在用大量沉甸甸的事实证明这一点。

看到一篇题为《优秀大学生自杀人数上升原因管窥》的文章，就文章的内容而言，算是一篇分析透彻、有理有据的好文章。尤其是捕捉到了很多“优秀”大学生“内心空洞，找不到自己的想要，就像漂泊在茫茫的孤岛上一样……”的迷茫，看清了学校教育、家庭教育唯分数论给学生造成的伤害。但是，从题目开始，文章就在基本判断上犯了现今学校和家庭教育同样的认知错误：没有来自外部的身心迫害就选择自杀，何以被称为“优秀”？

教育是一个很复杂的概念，不同的人有不同的理解和阐释，这与不同人所处的社会阶层以及价值取向有关。但是，教育作为一种人类传承性的活动，教育的目的、教育的实践、教育的成果是需要相互印证和检验的，目的是否正确，实践是否科学，成果是否积极，这些都要运用理性做出判断，诗意对此往往无能为力。