王振元

十年前，我申报了一个有关小学生英语写作的课题，并且一直做到现在，成果喜人。我所任教的班学生英语写作能力强，十余年来发表在各级各类报刊上的英语习作有一千六百余篇，获奖习作百余篇，发展英语小记者百余名。

小学英语新课程标准着重提出加强英语综合能力的运用，尤其是写作能力综合运用。为了适应时代的需求，英语作文自2012年被纳入全国各地考试范围内。

不过十年前，小学英语作文并不作为考试要求，我从事这方面的教学是“一厢情愿”，属于“自找麻烦”。两周布置一篇英语习作，一学期下来要写到九篇左右，学生写了就必须批改和讲评。英语写作势必要花时间完成，也会“挤占”孩子的其他学习时间。我是幸运的，家长一直无怨无悔地支持我，没有一个人因为此项“不是考试内容”作业而提意见。

但是就是在这长达十年的“自找麻烦”的课题研究中，我收获了意想不到的专业成长。学生收获满满的自信和能力，即使上了初中、高中乃至大学，都清楚地记着英语作文带给他们的“无限成功”，从小学开始进行英语习作让他们在以后的学习中的优势越来越凸显出来。

为什么会萌发英语写作教学的想法，这还得从十年前一次到加拿大温哥华两个月之久的英语教育教学考察说起。国外的英语教学听说读写并重，在一定程度上写的比重更大；而国内比较注重听说读，对写的要求比较低，教师在这方面也基本上遵循这一要求，大多数没有突破的意识。……