郭晓娜

学生发展核心素养是21世纪深化课程改革的关键词。它针对“知识本位”“学科本位”课程观的局限，确立了“全面发展的人”的“核心素养”的价值定位，指导着国家课程政策、课程标准和学业质量评价标准的制定，更是课程实践活动中的价值指导，必然对教师的课程能力提出新的要求。教师课程能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师围绕课程而展开的一系列思考、决策和行动。教师的课程能力分为内隐和外显两个部分，内隐部分表现为课程意识、课程理解能力、课程价值选择能力等；外显的是教师的课程行动能力，是一种胜任力的结构，表现为课程开发、实施、评价的实际操作能力。课程理论是教师课程能力发展的基础；课程意识是教师课程能力发展的关键。基于学生发展核心素养的教师课程能力发展行动策略，需要着力从课程目标设计、课程实施、课程评价三个方面实现转变和提升。

课程目标设计：多维构建课程目标，通过落实学科素养和跨学科素养支撑全人发展

学生发展核心素养体系的内容框架的确定，使原本模糊的课程目标逐渐清晰化，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的关键素养。当把具体的知识和技能作为课程目标时，一般用内容目标和行为目标进行限定，导致教师被迫放弃那些不能够被简化或者不可测量的课程目标，往往具有一定的局限性。……