徐国军

【摘 要】课堂是学校教育教学的主阵地。课堂教学的状况关系着学校的教学质量和教育品位。为此，我们应当想方设法，充分发挥师生的聪明才智，让英语课堂洒满欢乐的阳光，从而提高英语课堂的教學效率。文章对此进行了探讨。

【关键词】英语课堂；欢乐

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0031-02

课堂是学校教育教学的主阵地。课堂教学的状况关系着学校的教学质量和教育品位，而当前英语课堂教学的现状不容乐观。英语老师通常说一个字：累！甚至怀疑自己的教学能力。学生一谈到学习英语，总是说：苦！有的英语课堂死气沉沉，“聋子”英语、“哑巴”英语成普遍现象。为此，我们应当想方设法，充分发挥师生的聪明才智，让英语课堂洒满欢乐的阳光。

一、妙解汉字“聪”

汉字“聪”，首先左边是一“耳”，用于倾听语言信息；然后右边上面两点，表示用眼睛去观察事物现象；再就是一“口”，即用嘴巴与人进行语言交流；最后是一“心”，要求用心思考、专心求学。做好以上事项的学生就是一个聪明的人。汉字“聪”对应的英语单词主要有以下几个：①smart（聪明的；敏捷的；巧妙的）；②bright（聪明的；明亮的；愉快的）；③clever（聪明的；熟练的；机灵的）；④intelligent（聪明的；智能的；理解力强的）。以上四个英语单词又可以分别对应解释汉字“聪”四个部分——“耳、眼、口、心”的基本功能。好一个“聪”字！它让学生深刻领悟了学习英语的基本方法。

二、提高学生英语语言技能

新课标中提到的英语语言技能包括听、说、读、写以及这四种技能的综合应用。Listening，speaking，reading and writing skills充分体现了汉字“聪”各部分的基本功能，它们相互促进、相互影响、相辅相成。教师应少讲，学生应多练。英语讲授课要尽量变成切实有效的实践课，使学生从被动的知识接受者转为活动的参与者。英语课堂教学中，语言技能训练的内容和形式要尽可能贴近现实生活，引导学生在实践过程中逐步形成主动参与、乐于探索、合作共事的学习态度，帮助学生学会学习、学有所用。

三、师生共享生活的喜悦

教师要热爱教育事业，带着愉悦的心情走进英语课堂，用欣赏的眼光去看待每一位学生，让学生感到快乐。师生关系和谐，课堂欢乐多多，工作和学习效率自然就高了。教师可以把生活中的趣事、新鲜事用浅显易懂的英语讲给学生听，激发学生兴趣。比如，上个月笔者买了一件新衬衣，一走进教室，就被学生发现了。于是笔者结合学生才学的九年级第五单元有关被动语态的内容，让学生观察并触摸这件衬衫，并随即发问：Whats it made of？Where is it made？学生争相抢答，笑声不断，拉近了师生距离，让课堂变成了欢乐的海洋。

四、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对英语感兴趣，就会催生欢乐的学习情绪，从而激起强烈的英语学习欲望。因此，英语教师需要在激发学生学习兴趣方面多下功夫。

1. 融洽师生情感

例如，我们一旦知晓学生的生日，及时送上一句“Happy Birthday！”该生一定会高兴一整天。如果再送上一件小礼物，再配上一句“Its for my clever student.”该生肯定会倍感幸福，由此更加喜欢英语而不断进步。

2. 教学方式灵活且有情趣

笔者主要采用了“三主四步”教学模式，教学活动均立足学生的核心素养。教师“主导”，用自身英语文化修养去感染学生；学生“主学”和“主练”，自主发展的空间可以无限扩大。“导入示标”，学生自主明确个人学习目标；“循环助学”， 成就伴随着问题，学生温故知新，其求知欲不断被激发出来；“合作探究”，小组成员合理分工、合作参与，理论联系实际，把课堂展示活动搞得有声有色；“巩固训练”，训练项目不标准化、不唯一化，学生积极实践、努力创新，真正做到活学活用，充分发挥学生的聪明才智。

在教学活动中，教师切忌一言堂、满堂灌，应该充分调动学生的积极性，落实学生的主体地位。教师当好组织者、引导者和参与者，有效进行游戏、唱歌、朗诵、表演、竞赛等活动，让学生乐于学习、乐于表现、乐于追求。比如，师生共唱英语歌曲，不但可以陶冶情操，而且可以辅助教学。2016年5月，笔者到石圭初中送教下乡，执教八年级下册Go For It一课，内容是运用形容词和副词的比较级进行听说活动，笔者设想从形容词或副词的原级导入。为此，在正式上课前的热身活动中，笔者教唱了一首英语歌曲Let Your Kite Fly High！（这首歌曲出现于20世纪末的初中英语教材里），并配以身体语言，然后进行男、女合唱表演。短短5分钟，学生与笔者亲密接触，完全消除了陌生感。虽然是借班上课，但整节课师生配合相当默契。

3. 把欢乐穿插于课堂教学环节中

在听说课的Warming up，lead-in，presentation，practice，exercise，summary，homework等环节中，教师最好能触发一个或几个亮点，让大家笑一笑、乐一乐。例如，笔者在执教七年级上册Unit 4第一课时，指导学生操练句型：Where are the dogs？Theyre on the sofa.所展示的图片相当精美，学生很喜欢这张图片，在愉悦的气氛中，学习英语就轻松多了。

又如，笔者巧妙地引入课题： I lost my bag. I must find it. My English book is in it. Who can help me？ （I look worried.）Where？ Wheres my bag？（I look around.）一下子就调动了学生的积极性。其中一个学生很快发现了老师的包在椅子上。笔者及时表扬了他——“You are quite smart！”此时，学生不仅仅是在学习英语，更多的是在享受语言、享受课堂、享受快乐。

在阅读课的三个环节中：一是学生搜集、理解基础信息。本阶段支撑学生快乐阅读的是语言知识，强调自主发展。二是学生思维判断，推理话语中真实表达的意义。这一阶段支撑学生快乐阅读的是思维技能，强调合作参与。三是学生将信息与自身认知结构相关联，进行思维理解。这一阶段支撑学生快乐阅读的是社会常识，强调创新实践。这样，学生在努力探究的同时，也在一起享受快乐，他们的主观能动性充分发挥了出来，其集体智慧远远超过了我们。

教师，要练就以下功夫：耳听八方、眼观六路、口吐珠玑、心闲手敏。此谓聪慧之师！我是教师，我快乐！真的，快乐在教师身上！快乐在学生心中！快乐在英语课堂上！

（编辑：杨 迪）