周利军

语文课标指出：小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。声情并茂的朗读，既可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游”的境界，亦可以让人体会“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。小学语文教学中的朗读指导和训练从何入手？我结合自身教学经历，认为抓住以下三个“点”，是一种行之有效的方法。

一、了解朗读的“情感点”，把好文本的脉

语文课文都是文质兼美、情文并茂的典范文章，这些作品都是作者“情动于中”的产物。在教学之前，教师首先要备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，找出朗读的“情感点”与文本进行深入对话。在反复的备读中，我们才能把握文章的情感基调，与文本的情感产生共鸣，从而确定朗读训练目标。

二、选好朗读的“训练点”，抓教学重点

中高年级的课文篇幅往往比较长，不可能段段精读、句句细讲，这就需要教师在备读时，善于捕捉文本朗读指导的“训练点”。这个训练点可以是文眼、文中关键的句子，或者是对理解全文起着举足轻重作用的一个词。

比如人教版三年级上册的《掌声》，以英子从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱。在进行本文教学时，我先是引导学生找一找文中写到的几次掌声，画出文中描写英子不同表现的句子进行多种形式的朗读品悟，抓住重点词语体会掌声中所包含的对英子的激励，进一步感受到两次掌声虽然都很热烈，但含义却大不相同。……