冻春丽

当前高中阶段对地理主观试题的评价方法主要是“采点给分”，更多地关注了学生的学习结果，难以体现学生的思维层次和思维过程，与高中地理新课程的评价理念还有一定的差距。“SOLO”分类评价理论的出现，给我们带来了新的启发。

一、“SOLO”分类评价理论及实施现状

“SOLO”是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写，意即：可观察的学习成果结构。也就是说，我们可以根据学生回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段，进而给予合理的评分。

二、“SOLO”分类评价理论指导下的命题及评价

在此举一题为例：广西横县茉莉花种植历史悠久。1983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。你认为横县的茉莉花产业如何实现可持续发展？

按SOLO分类评价理论制定的等级评价标准：

三、对“SOLO”分类评价理论命题实践的感悟

在SOLO分类评价理论的指导下，我们在地理学科命题实践中应把握以下几点：

（一）SOLO分类评价理论适合开放类主观试题的评价，无论高考题还是日常的练习题，每套试卷中总会有两三个设问适合采用等级评价的问题，有的需要地理教师稍作改编。

（二）SOLO分类评价理论易操作，且能判断出學生当前所处的思维层次，并据此循序渐进确立自我发展目标，有利于培养学生的创新思维和探究精神。……