崔惠清

20年前，我刚刚参加工作。那时的语文教学，比较重视学生对基础知识的学习和读写听说的训练，语文课堂上凸显的是工具性，但总感觉似乎少了些灵性。新一轮语文课程改革提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质”。这之后，再看我们的语文课堂，似乎工具性淡了，人文性浓了。可是发展到后来，有些语文课堂却又走向另一个极端，那就是片面追求人文性，忽视语文基础知识和基本技能的训练，导致学生的语文素养不能得到有效提升，感觉语文课越来越像是思想品德课了。

自去年开始接触并实施“语文主题学习”实验以来，我在课堂上尝试实施单元整体教学。这不仅仅是对教材的内容进行整合，还指向“语言训练点主题”和“内容情感主题”两个方面，简单地讲就是指向“语用主题”和“人文主题”。在这一理念的引领下，我们的语文课堂发生了新的变化：教学目标更清晰，课堂容量更大，教学资源整合更加巧妙、恰当。学生的阅读量加大，孩子们在课堂上读中学写，以写促读，理解与运用很好地融合在一起，语文课堂也更具活力了。

上学期，新发布的《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中明确提出：充分挖掘各学科蕴涵的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。对于语文课程而言，这就是说，今后要充分发挥课程本身独有的德育功能，在我们的语文教学中达到立德树人的根本目的。……