郝廷增

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我在课堂上发问：“哪些同学的日记是抄的？请举起手。”全班50个人，举起39只手！看来，尽管初一开学已经半个学期了，这些学生还是没有形成仔细观察的能力，也不会动脑思考。要他们写日记他们就抄，抄的是二三年级的作文选上的文章——怕写得太好被老师看出来。

针对以上情况，我根据初中生心理成长和写作能力发展规律，开始试着让学生每个阶段围绕一个主题写日记，以使初中三年日记写作的主题形成一个序列。这样用主题写作来引领学生观察生活，写真事，抒真情，学生的写作能力才会逐步提升。

初一上学期，学生来到一个新的学校，面对新的老师和同学，充满了新鲜感。我就让学生把这些都写在日记里。学生灵感很多，写了《老师发火了》《语文老师像个弥勒佛》《这位老师真拖拉》等文章，把不同老师的性格都描绘出来。为了激励学生，我决定举行一次有奖竞猜活动，让每个学生读一篇自己认为人物描写最形象的日记，其他学生来猜他描写的是谁，分三个方面评奖：观察最仔细的，描写最生动的，语言最幽默的。大家猜得不亦乐乎，兴味盎然。

初一下学期，春天来了。我发给每个学生几粒花生或黄豆，让他们回家种在花盆里，写观察日记，也可以自己种其他植物。……