贾会芳

怎样把古诗词课堂变成学生享受诗意的乐园？这需要教师用丰富多彩、流畅优美、鲜活动听的语言引导学生品味诗词的情感美，呈现诗词的意境美，挖掘诗词的哲理美。

一、引导学生品味诗词的情感美

教师的语言有感情，教学才会有生命力，才能带领学生进入情景交融的境界。在《饮酒》教学中，为表现陶渊明淡泊安逸的情怀，我这样引导学生——

师：随风摇曳的菊花、空旷幽静的南山、衣袂飘飘的隐士……这样一幅画，给你一种什么感觉？

生：恬淡、悠闲、幽静、安静……

師：归隐后的陶渊明在家都干些什么呢？

生：喝酒、弹琴、写诗、采菊、种田……

师：大家可以想象一下，陶渊明采菊花做什么？

生：泡菊花茶，酿菊花酒……

师：东晋确实有酿菊花酒的风俗。菊花还能吃，《离骚》中有这样一句“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。吃着菊花瓣、品着菊花茶、饮着菊花酒、赏着菊花美、嗅着菊花香。诗人的心情如何呢？

生：闲适、愉悦……

二、引导学生体会诗词的意境美

教师的语言生动悦耳，才能播下诗意的种子，学生才能入境入情，体会出诗词优美的意境。

师：诗是讲究意境的。看到“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这样的诗句，你脑海中会浮现什么画面呢？请同学们展开想象，用优美的语言描述这幅美丽的画面。

生1：诗人在庭院中看着满院的菊花，悠闲地摘下一朵清菊，惬意地嗅着醉人的花香，不经意一抬头，南山在暮色中若隐若现，成群结队的鸟飞向远山的怀抱。

师：你描述的画面自然、空灵，让人感到一种宁静、平和。