王素群

只有通过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文，这是语文教育界专家及一线教师的共识。可是，当前在我们一些小学语文老师的教学中，存在着不少与这种共识相悖的问题，诸如：课内阅读与课外阅读脱节，教师只重视教材中篇目的学习，课本被当作唯一的学习材料，阅读教学只局限于“学教材”，而忽视了课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视了课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视了对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养，等等。鉴于此，我们郾城区以尝试课内外阅读有效结合为突破口，着力引导教师在实际教学活动中，既要立足教材，又要拓宽领域，创造性地使用教材，充分发掘语文教学资源，将相关的资源与语文教材进行整合、互补，在有限的课堂教学时间内引进更多信息，丰富课堂内容，促进学生理解，提高课堂效率。

一、整合同主题的作品

在小学阶段学习的课文和课外阅读材料中，有不少作品所表达的主题或情感都是相同或相近的。如果教师在教学时能根据教学内容，将相关资源有效整合，凝聚主题，学生就能在大量阅读中加深理解、促进感悟。

如安亚楠老师在执教《要是你在野外迷了路》一课时，通过朗读、填写表格、创编儿歌等方式，学生很快理解了文本的含义，掌握和拓展了在大自然中若迷路可采用的辨别方向的方法。她在课堂上没有止步于文本的分析，又带领学生拓展阅读了《花钟》和《大雨快要来临啦》两个片断，在图文赏析和梳理完成表格中，孩子们又感知了根据花开辨别时间的方法和从小动物身上观察天气变化。……