熊纪涛

在班级中，有一类学生成绩并不差，但是习惯不好、个性十足，平时独来独往、不合群。心理学认为，人类的行为背后有着深刻的心理根源和深层次的心理需求。教师面对这些我行我素的学生，只有找准他们的心理根源和心理需求，才有可能做出适切对症的指导，使他们拥有正常的行为习惯。

首先，需要肯定的是，这类个性学生并非人们所谓的“问题学生”，教师应当对他们保持人格的尊重，再给予心理的帮助和行为的指导。否则，如果戴着有色眼镜看待他们，结果必将事与愿违。美国社会心理学家利昂·费斯廷格在《认知失调论》中所提出的理论认为：一般情况下，个体的态度与行为是相协调的，因此不需要改变态度与行为；假如两者出现了不一致，如做了与态度相违背的事，或没做想做的事，这时就产生了认知失调。从这一理论来分析，这一类学生的行为、个性和态度是相符的，可谓我行我素一以贯之，几乎不存在认知失调的可能性。这恰恰说明，在他们这些行为的背后，有着某种价值观念和心理动机的支配。

其次，心理学家马斯洛的《人类激励理论》告诉我们，动机需求是人类的行为动力，而人类的需求像阶梯一样从低到高，分为五个层次：生理需求、安全需求、爱与归属的需求、被人尊重的需求、自我实现的需求。这类学生学习成绩不差，个性十足且行为举止带有攻击性，可见他们在人类的需求层次上，早已超越了生理、安全这两个需求层次。……