沈丽新

每一个班级都是由性格特点各不相同的孩子组成的。有些孩子特别善于配合教师的各种教学活动和常规指令，但有些孩子则反之。他们要不非常内敛，要不就是特别会闹腾。后面两种性格特征的孩子，常常让教师备感压力。

良好的师生关系是教育有效的前提，而“接纳”是建立所有关系的根本。作为教师，应该接纳孩子本身的性格特点。只有从这样的接纳开始，孩子才能在与教师的来往中更有安全感，才能与教师建立良好的师生关系。

一、接纳内向

经常有家长向教师求援：“我们家孩子太内向。老师你想想办法，帮我家孩子改掉这个毛病。”我常常为这样的孩子觉得遗憾。内向并不是孩子的缺点，只是孩子的性格特点。但在父母或者大多数人眼里，这样的特点却成了需要修正的缺点。

苏珊·凯恩在《内向性格的竞争力》里说：“内向，同它的‘亲戚们——敏感、严肃以及腼腆，在当今社会都被看成是一种次等的个人性格，一种介乎失望和病态之间的状态。”奇怪的是，人们忘了很多伟大的思想、艺术还有发明——从进化论，到名画《向日葵》，再到个人电脑——都来自安静而内向的人，他们知道如何与自己灵魂深处的思想交流，并在那个安静的世界里发现宝藏。很多人的成就来源于他们的内向性格。

二年级班上有个孩子晨（化名），很明显属于内向性格。他基本不跟老师主动对话，也很少主动找小朋友玩，除非小朋友邀请他一起玩。我时常注意到，每次活动一开始，他就会停留在圈外，安静观察。……