孔秋雨

“小丽，下课后和你前面的同学调下位置！”“凭什么？我不调！”顿时，教室的安静被打破了，同学们都纷纷小声议论了起来。我看着眼前这张倔强的脸，一遍又一遍告诉自己：不能生气，不能生气，深呼吸……

略微平静下来后，我脑海中有一个问号逐渐变大：为什么她会对调座位如此敏感？有了这个疑问，我让她先坐在原位上，下課后来办公室。

可能意识到自己犯错误了，来到我办公室的她一声不吭，只是一直哭。我心中的疑问更深了，按道理来说，位置调动也不应该会引起她这么大的抵触情绪。

我并非第一年做班主任，深知座位上的学问很大，因此，我们班的座位总体是按照这几大原则来排的：

1.现在大部分学生都近视，视力不好可以配眼镜，看不清黑板不作为调座位的理由；

2.尽量不让前面的人挡住后面人的视线，最高的人只能坐后排，没有办法；

3.需要和同桌上课讨论问题的可以课后讨论，上课讨论过多会影响听课效果和课堂纪律；

4.不以成绩好坏作为排座位的依据。

在此基础上，我还考虑了班级每个学生的特点，在座位安排上注意搭配：把喜欢表现的孩子安排在教室显眼的地方，老师站在讲台上就能和他们对视，能够很好地引导他们；把学习上有差异的学生尽可能调在一起，形成互帮互助小分队；尽量考虑“动静”搭配，避免出现动与动或静与静的“强强联合”，保证班级的正常教学秩序；把学习习惯好的学生分布在班级的各个“地段”，让他们起好模范带头作用；