谢丽娇

【摘要】互动教学理论是随着新课改发展而逐渐为教育工作者所熟知并积极探索的。将互动教学理论运用到中学英语教学中，能够极大提高学生学习的主动性，发挥主体优势，拉近师生关系，符合新课改的要求。作为合作学习的一种，互动式教学在语言教学中显示出独特的优势。通过师生互动、生生互动的教学模式，完成中学英语教学工作，能够极大的调动学生的学习积极性，提高教学效率。

【关键词】互动教学理论 中学英语教学 师生互动

前言

语言作为交际的工具，在教学中需要足够的互动作为依托，以推进教学工作的开展。传统教学中，教师过于关注到对学生词汇、语法等基础知识的灌输，却忽视基本的交际功能。本文通过对互动教学理论及其在中学英语教学中的意义的探究，进而对互动教学理论在中学英语教学中的应用进行策略性思考，以期对日后中学英语教学工作做出启示。

一、互动教学理论及其对中学英语教学的意义

互动教学理论是指通过师生互动、生生互动等形式，完成英语的学习，实现语言学习的交流。从最初由美国学者爱德华·霍尔提出的互动理论，逐渐发展演化，成为教育界公认的语言教学行之有效的方式，在语言教学中发挥着重要作用。互动教学理论认为，语言，无论是口语还是书面语言都存在互动，作为交际的工具，需要在一定的交际范围内运用，在中学英语教学中运用互动教学理论，具有如下意义：

首先，新课标强调以人为本，传统课堂教学中，以教师讲解为主，忽视对学生反馈的获取，侧重于“灌输式”教学，将词汇、语法等知识加于学生，学生本身对于英语知识的理解并不到位，处于被动接受的地位，缺少对知识的处理，这样的英语学习实际上是处于一种缺失状态的。采用互动式教学，能够通过学生间的互动，使学生处于一种探索的状态，而师生间的良好互动，能够拉近师生关系，营造良好的课堂氛围，使教师随时获取学生的状态，调整教学策略，实现师生的共同进步。

其次，英语作为一门语言，在学习中需要互动与语境，对实践的要求较高。缺乏语境的英语教学如同无源之水，无本之木，学生即使学到足够的词汇、语法等的知识，仍然难以达到知识的融会贯通。采用互动式教学，能够为学生学习英语提供足够的交流空间。同时，在互动教学中，学生作为学习主体的地位被强化，能够充分调动学生学习的积极性与主动性。

二、互动教学理论在中学英语教学中应用的策略性思考

1.在小组合作学习中培养学生互动能力。互动教学的开展运用，就是要寻求对象间的互动。传统教学中教师与学生的关系始终是“教”与“受”的关系，以及师生间的年龄差距，会存在一定的隔阂，实现真正的互动需要一定的磨合时间。在互动教学的推行过程中，可以通过对学生间互动的推进展开。推进学生间的互动，可以采取一定的鼓励与小技巧。首先，教师在教学中要引导学生进行合作学习，在合作中自然引发互动；其次，教师在教学中可以采取一定的技巧，推进学生间的互动，如开展三分钟对话活动、开展自主预习活动等。在教学中，教师要对学生的互动做出鼓励性评价，或者说非评价性的鼓励，鼓励学生进一步加强互动，增强学生学习的自觉性。

2.营造和谐的互动氛围及互动情境。在课堂教学中学生能够实现良好的互动，离不开教师的参与、引导。在中学英语教学中采取互动式教学方法，需要教师主动参与到学生的学习中，以亦师亦友的身份参与到与学生的互动中，形成良好的師生互动。在与学生的互动中，教师还需要完成的就是为学生构建丰富多彩的互动情境。众所周知，语言的运用需要一定的情境作为铺垫，在教学中，情境的构建工作主要由教师完成，在这个过程中，交四海要通过对学生的了解，选取与学生生活息息相关的、在学生理解范围内并且得到学生关注的话题作为互动话题，为学生的互动营造良好的环境，推进教学工作的开展。

3.培养学生的自学能力。在互动学习中，学生实际上已经在不自觉间走上了自主学习的道路，更多的强调了学生的学习主动性，因此，培养学生的自主学习能力，是推进互动教学发展的基础。新课标强调尊重学生的学习主体地位，鼓励学生进行自主学习。互动教学已经将更多的主动权交还给了学生，学生不仅要参与到教学互动中，还要在学习过程中不断进行探究，发挥主动性。在教学中培养学生的自学能力，能够促使学生摆脱对教师的依赖，走上较为独立的学习道路，逐渐将自己的思想寓于学习中，成为互动教学的基础。

三、结论

整体而言，互动教学作为一种教学方式，既符合新课标以学生为本的要求，又符合英语教学的切实需求，因此得到教师与学者的普遍认可。在互动式教学工作推进过程中，教师要逐渐转变自己的角色定位，由以往学生学习的指挥者，转变为学生学习的参与者、合作者、主导者，能够有效组织合作教学，也是对教师能力的考验。教师既要能够做到对教学内容的熟知，并将这些内容进行融合，又要能够关注到学生的状态情况，引导学生进入互动中，关注到每一位学生。

参考文献：

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