沈琼

【摘要】随着经济的发展和社会的进步，文化全球化的表现越来越明显。因此，在初中开始培养学生学习英语的自觉性和高效性是非常必要的。本文在分析了当前初中英语课堂中合作学习存在的问题之后，针对初中英语教学中的合作学习提出了一些建议和措施，希望能够为教学实践中提高合作学习的效率提高理论支持。

【关键词】初中英语 合作学习 策略

引言

在经济全球化和文化全球化的趋势下，英语的使用范围越来越大，因此作为青少年学习英语就变得非常重要。因此，在新课改的要求下初中英语教学目标也在逐渐的变化。在教学课堂中，要进一步打造高效、优质的教学模式，并且在教学方法和理念上进行创新。合作学习可以在教学中调动学生的学习积极性和合作意识，这样对于培养学生的自主性有着积极的影响。

一、初中英语教学中合作学习存在的主要问题

首先，学生在合作学习中参与度比较低。在一些学校中，尤其是地级市和县级市的学校中，教师的教学理念依然是以课本为中心、以教师为中心，在课堂上不重视学生的自主性培养，以此在合作学习中就出现了学生参与度低的情况。这样的情况主要表现为，第一，在课堂中学生依然保留着传统的学习方式，尤其是刚升入初一的学生，自主能力差，等待着教师进行讲解。第二，缺乏合作意识，与同学间的交流在于玩耍和娱乐性的活动，在小组学习中不能够充分表现自己的观点和能力，尤其是对于基础不同的学生而言，基础好的学生表现能力强，基礎差的学生不愿表现甚至是被动的参加到合作学习中，这样对于培养学生的合作学习意识和能力都有着不利的影响。

其次，合作学习在教学中难以落到实处。在我国当前的初中英语教学中，合作学习的提出主要是为了优化学习方式提高教学质量，能够在教学的过程中培养学生的自主学习能力、交流沟通能力以及创新能力，从而来提高学生的英语学习水平并运用到生活中，切实将英语学习运用到实处。但是，在教学中英语合作学习并没有落实到实处，一方面，一些教师并没有意识到合作学习对学生能力培养的重要性，另一方面，对于学生而言并没有真正认识到合作学习的目的以及对自身能力培养的重要性，甚至有的学生对合作学习的任务都是敷衍了事。这样合作学习的教学模式并没有发挥出应有的作用，不利于教学水平的提高以及学生能力的培养。

二、落实初中英语合作学习的策略

1.根据学生实际情况进行合理分组。在初中英语合作学习教学模式的应用首先应该根据学生的实际情况进行分组，这是保证合作学习的教学成效的基础和前提。教师在进行分组时要考虑多方面的因素，第一，教师要对学生进行综合的考量。比如人际关系问题、性格问题等主观因素，这样有利于合作学习小组的学习氛围保持良好。第二，教师应该制定相关的分组原则，在原则之内进行分组，让基础好的学生和基础较差的学生在一个小组中，使每个学习小组的实力相当，这样既有利于各小组间进行相互学习和竞争还有利于同一组中各组员间能够相互学习和竞争，使得班级中英语学习形成一个良性的学习互助小组和竞争小组，提高英语教学的质量和水平。

2.结合多种互动方式促进学生互动。在合作学习中要通过多种互动方式来提高学生的学习兴趣和互动。在合作学习中可以分为三种互动方式：学生之间的互动，学生与教师之间的互动，全员之间的互动。在这三种互动方式中以学生之间的互动为主要方式，是合作学习的关键。学生和教师之间的互动是传统的英语教学模式，因此，在这一模式中教师要注意教学方式和语气的使用，通过对教学内容进行提问来引导学生进行思考。在班级全员互动模式中，教师要根据学生的实际情况和教学内容及时地进行调整。这样，通过多方面的互动既有利于学生沟通能力的培养，还有利于学生独立思考能力的培养。例如，教师在讲解初一人称代词的相关内容时，可以将学生进行分组进行对话合作学习，通过用英语进行简单的自我介绍来增加学生间的了解和认识，还可以对人称代词如I、You、He等进行记忆，从而提高教学质量。

3.教师对合作小组进行适时的引导。在合作学习过程中，教师对合作学习的成效有着促进和推动作用。在英语课堂中，教师在布置了任务后，应该时刻关注着合作小组的学习情况和进展，并在学生出现分歧和问题的时候进行指导和点拨，鼓励学生进行高效合作。教师在指导的过程中要注意以下几方面：第一，在理论指导方面，要结合教学内容进行指导，根据教学内容确定是否需要进行合作学习，并在合作小组划分以及合作环节设计等方面进行合理的规划。第二，根据教学内容进行指导。如在讲解课文时，根据教学目标和内容进行合作学习，各小组负责不同内容的讲解，以初二的课程为例，“How was your school trip”一课中，在根据学生情况进行分组后，将本节课需要掌握的内容分配给各小组。让各小组合作学习过去式的用法和注意事项，以及关于“school trip”进行讨论。

三、总结

在合作学习的过程中还需要教师要对学生合作学习进行评价。这就需要教师建立合理的评价体系，对合作学习的过程和结果进行客观、合理的评价。这样可以通过评价的结果进行教学方式的改善以及教学策略的调整，进一步促进和提高教学水平和质量。

参考文献：

[1]张仙聪.初中英语课堂合作学习模式研究[J].中学教育研究， 2016，7：200.

[2]李梅.高效课堂背景下的初中英语合作学习探究[J].中华少年，2016，2：35.