丁宇

【摘要】随着国家对教育的不断重视，越来越多创新的教学方法引入到我国校园中，让我国原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，对于中学英语来说，学生在日常生活中很少接触英语，也没有用英语交流的机会，导致学生学习英语的兴趣不高，英语繁琐的语法与单词也让学生学习英语时感到力不从心，部分学生对英语产生了抵触心理。所以教师要使用创新的模式提升学生对英语的兴趣，使用趣味的教学材料能够让学生学习英语时充满热情，本文对此进行分析。

【关键词】教学材料 中学生英语 学习兴趣

引言

英语作为全球通用的语言，是学生在学习过程中的必修课程。在新课程的改革中，不仅要求学生掌握英语中的单词与语法，更重要的是培养学生大胆开口说英语，使用英语交流的能力。在此基础上，教师把重心都放在了创新的教学模式上，却很少有教师重视教学材料与学生兴趣的关系。学生获取信息的主要渠道就是通过教材传导的，所以教师应该重视对教学材料的创新，让学生通过阅读教材对英语产生兴趣，能够主动的融入到课堂当中。

一、我国目前中学生教学材料现状

1.使用传统的英语教材。随着国家对教育的重视也让更多创新的教学模式引入到校园中，但在我国中学校园中，使用传统的教材依然占了大部分的课堂，例如《阅读题王》、《学生实用英语阅读》等。在进行英语教学时，教师没有给学生自主思考的时间，还是以“在规定的时间做完教材例题”，然后剩下的时间进行讲解的教学模式。这样使学生没有自主学习的时间，课堂中所有时间都被老师安排的满满的，对于教材的解读也只是片面的解读，在没有理解教材内容的基础上无法跟上教师的节奏。

2.为了让学生理解改编教材。为了配合中学生的学习能力与理解能力，大部分英语教材都对内容作了相应的调整，为了突出部分的语法结构，将内容进行改编，我们可以看题为《Hapby Weekend》短文，选自《学生使用英语阅读》：

在这篇短文中，就是为了让中学生理解进行的人工化改编，光together一词在文中就重复了六次，而且句式中的连词只用and。虽然这类阅读的文章能够让学生很容易的就读懂，但内容单一，学生在阅读时的兴趣不高，在文章中也无法学到一些课外知识。

3.英语课外阅读量太少。不同的英语教材是为了培养学生的阅读能力，对于学生来说，只有进行适当的课外阅读，才能够拓宽自己的知识面，让自己阅读能力提升。课外阅读的书籍可以不再是课文中的教材，可以选择一些有意思的英文原著，英文故事进行阅读，学生在阅读时的兴趣提升，阅读能力也能够提升。但在中学英语教学中，教师总是希望学生能够在课外对做一些阅读题目，只有通过多做题，阅读能力自然就提升了，使得学生的课外阅读时间减少。

二、激发学生趣味性的英语教材

笔者对部分中学生喜欢怎样的英语教材做出了相对的调查，结果说明中学生更希望教材有真实的语言背景，能够在阅读中了解到国外的风土人情，节日习俗等。所以在选择让学生感兴趣的教材时，可以从以下几点进行提升。

1.选择真实的英语教材。教师在新课程的改革中要将学生作为课堂的主体，所以在教材选择上，可以根据学生的心理特点进行教材的选择，例如选择一些电影脚本或是节日庆祝，让学生能够进入到阅读的情境中，而不是一看就知道这是人为编制的教材，我们可以从《学英语》中的一段《Lesson two： Whats Grade 7 like ？》看出真实的英语教材对学生的喜爱程度影响。

在这篇文章的旁边，还有一张Charlotte的真实照片，打开锁柜之后，也有日历，纸条等，学生也知道了自己背的书包是backpack，这种真实的教材能够让学生产生带入感，让学生在阅读过程中不断联想到自己的生活，是不是拥有与教材中相同的事物，阅读起来也更充满兴趣。

2.在教材中找到常见词汇增加课堂趣味性。传统的中学英语教材枯燥乏味，让学生在课堂中只是机械的接受教师所教授的知识，没有进行自我探究。教师可以利用教材中一些趣味的词汇让学生对英语充满热情，例如教師可以从教材中的“Whats up！”“Whats the weacher like today？”这类打招呼的例句让学生在生活中遇到时运用英语进行打招呼，还可以教授一些有趣的英文例句：“Come on”这是一个简单的词汇，但却可以表示各种不同的意思，例如“够了！”“快来！”“加油！”“前进！”“出击”……通过这些简单的例句，让学生发现在英语的趣味性，愿意在课余时间花心思找到类似的例句增强自身的口语能力，让英语充满在学生的生活中。

还可以通过电影的方式让学生看到教材中的真实场景，通过直观的观影体验，提升学生对教材的热情，也让学生进入到学习英语的乐趣当中。

三、结语

英语是一门语言，教师要在学生提升英语成绩的同时，也要培养学生说英语的能力，可以在每堂课的前5分钟给学生一个“Personal Show”机会，说说自己身边发生的趣事，或是社会时事，天气，明星八卦等。但是给学生布置任务，必须要将教材中的语句加入到个人展示中。这种方式让每一位学生都能有展示的机会，也让学生在展示的过程中对教材的理解程度更深，学会使用不同的例句来丰富自己的展示，进一步提升学生的自信心，促进学生“德智体美劳”全面发展。

参考文献：

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[2]赵钧，唐冉菲.提供有效的教学材料，激发医学院校高职学生英语学习动机[J].继续医学教育，2015，（3）：42-44.

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