摘 要：新课程教育改革要求教师的教学注重学生英语语言灵活运用能力的培养，课堂上要实施任务型教学的新模式，让学生在学的过程中英语的阅读能力、语言综合运动能力、听力能力等得到全面的提升。换一种说法，初中英语教学模式的改革，力求营造一种宽松和谐的英语课堂氛围，让学生爱上英语，以激发学生自主学习英语的积极性。本文就针对当下初中英语教学中存在的弊端进行探讨，并提出相应的解决对策，希望能让初中的英语教学达到理想的效果。

关键词：初中英语 教学 弊端 对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0053-02

1 当下初中英语教学存在的弊端

新课程改革好比一缕徐徐的春风，吹动着英语课堂，让学生的学习焕然复苏。新课程教育改革强调学生的全面发展，对于英语教师来说，摒弃了程式化的枯燥教学，鼓励学生大胆思考不断创新，这无疑是一种解放。但是，很多地方的学生还不能适应这种改革，实际的英语课堂还存在着几下的问题：

1.1 教材是教学的唯一标准

有很多的英语教师把教材看作是教学的唯一标准，基于这一种思想的误导，英语的教材就像“圣经”一样，成为了教师教学内容的唯一依据。经过调研我们可以发现，很多初中的英语教师还不能够将英语教材作为依据，深入拓展挖掘教材中潜在的价值，他们在课堂之上对着课本按部就班地授课，让学生全面掌握教材上肤浅的文章以及文章句段中的连词和所用的语法，容不得半点疏漏。这样传统的教学根本没有重难点而言，教师并不能够分清学生应该掌握什么知识。另外，初中的新英语教材的编排是以活动为主线，而部分教师则在一节45分钟的课堂上让学生展开十多个环节的课堂活动，不加取舍也不在课前整合，使得学生根本学不到什么新知識。

1.2 教师注重课堂的进度

初中学生在学习英语的时候，难免会出现错误，而教师却只注重自己的课堂进度，忽略了学生自主探索问题、解决问题的重要性，直接将课本上的正确答案告诉学生，使得学生的自主学习探索能力被扼杀。

1.3 初中英语课堂以教师为中心

在英语课堂上，我们会常见教师滔滔不绝的讲课而学生茫然听讲的现象，整个课堂以教师为中心，学生只是被迫接受。殊不知在这种教学的效果下，学生会越来越排斥英语的学习，学生失去了自主学习的积极性，英语的成绩也不会取得明显的提升。

1.4 教师不顾及学生的感受

初中英语的教学中教师往往会不自觉地为难学生，生怕学生骄傲自满。他们对初中生的要求远远超过了他们所能的接受范围，使学生产生了逆反的心理。而教师为了督促其进步又会严格的批评，不曾顾及学生的感受。长期以往，教学的效果就会与教师的初心背道而驰，学生失去了学习的信心，学习的效果自然会不理想。

2 英语教学的对策

针对英语教学中存在的弊端，我们应该采取相应的对策激发学生学习英语的兴趣，来让英语教学的质量有所回转。

2.1 提高初中英语教师的素质

在初中英语的教学中，教师是课堂的主导者，而教师的素质则影响着教学的成果。一些初中英语教师的教学思想还不够明确，他们还是一致地认为，英语教学的最终目的是让学生掌握基础的语言知识技能。而在新课改的要求下，英语的教学不应该只注重学生对于听说读写基本英语知识的掌握，还应该让学生了解单词和句子的使用，进而让学生灵活使用这门交际性语言。很多教师还是无法真正的理解英语教学的目标，停留在传统的填鸭式教学上，一味地教而忽视学生的自主学习，让他们所学的知识无法得到锻炼。因此，提高初中英语教师的素质，让教师的教学方法和教学理念满足教育发展的需求。

2.2 精心设计课堂，提高教学的质量

2.2.1 教师研读新教材，让课堂高效化

其实，不同的课型的教学侧重点有所不同，比如说，听说课注重学生的听说能力；精读课促进学生的语感培养和灵活运用语言能力的提高；泛读课侧重学生的阅读做题能力。初中的英语教师唯有精心设计课堂，合理安排课型，才能够让课堂的教学质量高效化。

2.2.2 督促教学活动，让学生的英语水平提升

经过调研发现，英语教师对于教学活动的开展有着两种完全不一样的形式。有的教师尤其是那些老教师很少或者是几乎从来不开展教学活动，课堂上多见师生的单向问答，使学生缺乏自由交流的机会。而有些教师特别是年轻的教师在课堂上则是经常开展教学活动，不给学生精心思考的机会。所以，我们提出这样的建议，初中英语教师应该考虑课堂形式的多样化，让课堂活动和学生思考的时间协调。比如说，在阅读课上就应该给学生充足的时间来自主阅读思考，不然阅读课的就会失去原本的意义。教师督促教学活动的展开，以确保全员参与到课堂的活动之中，让所有学生都能够积极探讨，达到所有学生英语水平共同进步的效果。

2.2.3 英语课堂有效结合多种教学方式

在当下的初中英语教学中，教师所面临的共同问题就是班级中每个学生的英语水平都不尽相同。而如何面向全体的学生，开展科学有效的教学，从而让每一个学生的价值发挥到最大，是众多教师应该思考的。在英语教学的课堂上，分层式教学和个性化教学以及合作教学应该有机结合在一起，这样就会使得英语的教学取得明显的效果。

（1）分层式教学的模式。教师应该明确“低起点，多层次”的教学目标，只有实现了低起点的教学环节，让不同层次的学生都能够参与到课堂的学习之中，才能够让不同层次学生的需求得到共同满足，因材施教才能让一个班级的学生共同进步。

（2）个性化教学的模式。其实，每一个学生都有自己的优劣之处，教师应该充分分析每一个学生的情况，并对其进行个性化的教学，才能够让学生的英语学习取得显著进步。

（3）合作的教学模式。这种教学模式要求班级中的学生分组学习，让学习好的学生指导学习差的学生，在指导过程中双方的英语能力得到共同的提升，以逐步拉近学生之间的差距。

2.2.4 注重英语单词基础，让每个学生的英语过关

其实，初中英语学习的基础就是单词，为了打破学生英语单词不过关这个现状，教师应该采取一些相应的活动，比如设置级别，构建起教师、家长和学生三位一体的“冲关过级”督促体系，当学生的英语单词水平达到一定级别时给予相应的奖励，从而帮助学习背诵单词。唯有学生的单词基础水平牢固了，才能够更好地学习词组以及语法结构，从而让每个学生的英语都能够过关。

参考文献：

[1] 马静.初中英语教学现存弊端与解决对策[J].新西部（理论版），2013，Z1：239+242.

[2] 艾厚英.浅谈初中英语教学中的弊端与对策[J].中国校外教育（理论），2008，05：110.

[3] 赵国东.初中英语教学现存弊端及对策[J].中国校外教育，2014，31：76.

作者简介：陈岩（1993-），女，汉族，籍贯：辽宁省葫芦岛市，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，在读研究生。