周达柱

“年年岁岁花相似，岁岁年年考不同，”怎样才能在高三冲刺阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？应该注重哪些环节、怎样提高复习效率呢？我们认为在下阶段高三历史复习中应紧扣三个环节，即“基础知识、学科能力、应试能力”。具体做法是：

一、求“准”——针对高考研学情

（一）重视《考试说明》增加增强的内容，删减的内容要大胆丢掉，表述变化的内容迅速调整。

（二）关注高考试卷的长度、题型的分布，领会试题的形式、切入点和解题思路，理解试题常用词的含义与区别，掌握参考答案的解题套路和规范措辞。

（三）“小字不可小视”，适度关注未列入《考试说明》内容和教材中的楷体字（俗称“小字”）部分、注释、插图、引文等。

（四）注意命题的切入点：历史学科主干知识；反映现实问题和热点意识；考查探究能力；体现学术发展方向；符合重点知识重点考查的原则；注重知识的综全性和整体性；关注人文精神、民主、法制等公民素质的考查。

注意克服下列问题：①基础知识主干知识掌握不准确。②知识掌握存在系统性缺陷。③选择题审题不严密。④阅读材料不够冷静、细心。⑤不能把材料提供的信息和课本知识相结合。⑥观点立场错误，答题出现较大偏差。⑦答题针对性差。⑧答题书写不规范。

二、求“实”——夯实基础抓主干

（一）复习目标。一要全面，全面掌握《考试说明》规定的全部知识点，不能厚此薄彼。二要系统，纲举目张，将目录烂熟胸中构建成一个有机的系统。掌握知识的内在逻辑关系，形成知识点间的“互动”。三要准确，忌张冠李戴、模棱两可。四要牢固，死记硬背要不得，但“背”硬“记”死少不得。

（二）复习方法。稳扎稳打，步步为营。搞清每一个历史知识的全部内涵外延，真正掌握历史基础知识。与其浅“耕”十遍，不如深“挖”一遍。查漏补缺，大胆取舍；质疑问难，融会贯通。大胆删除非重点知识，减轻负担，提高效率。

三、求“活”——重组知识构专题

（一）大胆取舍，筛选专题知识。不符合高考要求的内容，大胆舍弃。如教材中带星号的阅读课内容；符合高考要求的内容，要全面占有，如教材主干知识，尤其是能贯通古今中外的内容，如历史上的三次科技革命、资本主义的发展等；社会热点问题，即历史与现实联系结合的问题，具有史实性能与人文意识的问题。

（二）专题宜粗不宜细。粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索。把大量分散的、相对孤立的史实、概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明，脉络清晰的有条理的知识网络。

（三）专题宜小不宜大，宜浅不宜深。淡化宏观的理论色彩，重视史实的梳理、归纳、提高。以具体知识的认识为主，多注意“宽度”，少强调“深度”，多“挖沟”，少“挖井”。“抓大放小”，“以小见大”，实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。

四、求“联”——学以致用勤迁移

（一）史学理论和历史知识的有机联系，学会运用唯物史观观察、分析和解决问题的能力。注意把有关的史学理论知识如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的基本原理；社会存在和社会意识的关系；微观研究与宏观认识相结合；从人类文明演进、近代化、整体化、历史唯物主义的角度看历史；原因和结果；共性和个性；现象和本质；偶然性与必然性；主要矛盾与次要矛盾；继承与发展等有机地渗透到历史复习过程中去。

（二）古今贯通，中外关联。纵向理清不同阶段相关历史内容之间的前后联系。如复习“清朝对外政策”时，应注意“中国古代秦汉至明的对外开放，清前期的逐步闭关锁国，晚期的被迫开放，新中国从现代闭关锁国到全方位对外开放”等内容的前后联系。注意不同文明之间的横向联系。如17、78世纪全球变革中中国与欧美历史的联系。

（三）引导历史现实问题的反思，架设历史与现实间的桥梁。一要注意历史问题现实反思。如古丝绸之路与现代文明、大运河的开凿与南水北调、中国近代化问题、经济全球化问题等。二是现实问题历史反思。如科学发展观对现实发展的现实思考：人与自然、人与社会、世界各国的和谐共处、共同发展；科技进步推动经济高速发展的同时，人类也面临更严峻的生态环境问题，必须强化全民的可持续发展意识。

（四）适当注意政史地三科之间的联系和综合。对历史现象、概念要能从政治、地理等多角度去思考分析，进行科实之间的自然渗透与融合。如环境、人口、资源与经济发展，和谐世界与国际关系民主化，文明的融合与冲突，新型工业化与经济现代化，民族主义与全球化浪潮。

五、求“新”——开放纳新重新探究

历史高才源于课本，却不局限于课本。命题专家多是学术界的名流他们往往把史学界最新的观念和最新的成果渗透在命题中。近几年来有史学界广泛流行的文明范式、近代化范式、整体史范式、全球化范式、文化史范式等新思想、新思维、新观念等在高考试题中都有反映，而且大都成為耳目一新的亮点。近两年研究性试题或是隐性，或是显性，以不同的形式呈现在试卷当中，并成为高考命题的另一新亮点。

六、求“强”——提高技能多训练

（一）强化模似训练。突出：①基础性：突出历史学科的基础知识、主干知识、学科热点和规律的总结。②适应性：与高考试题的命题角度、命题形式和试题难度基本一致，通过模似训练逐步适应高考试题的能力要求。③适量性：每次训练都要有的放矢，做到精选、精练、精评，去粗取精，难度要尽量接近高考，题量不宜过多，要针对薄弱环节，当前热点、重点难点和易错易混的知识点。

（二）注意：①有的放矢，重点突出。②分析不足，查找原因。认清自身缺陷，明确努力方向，有针对性地进行复习。③注重方法，培养解题能力。比如结合审题失误练审题方法，结合答题的规范性等。

七、强化思维训练

注意训练以下思维方法：比较分类法；归纳演绎法；逆向思维法；综合分析法；类比推导法；发散性思维法。

总之，高三历史学科的学习总的要求是讲求方法，提高效益。具体要求是夯实基础，突出重点；独立思考，善于质疑；及时总结，触类旁通；循序渐进，效率第一。