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语文教学中培养学生自主学习的策略

2017-03-20孙倩

文理导航·教育研究与实践 2017年1期
关键词:创设情境自主学习语文教学

孙倩

【摘 要】《新课程标准》提出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境。教师可从兴趣、习惯、教学情境、过程、方法等各方面去激励学生全身心地自觉地、主动地参与到学习活动中去,以此来提高教育教学质量。

【关键词】自主学习;语文教学;习惯;方法;创设情境

现代教育理论认为:教育应唤起学生的主体意识,注意开发人的智力潜能,发展学生的集体精神,促使他们生动活泼地成长。根据这一观点,提出了自主学习。所谓自主学习,顾名思义,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习是学生实施主动性教育,使他们主动、自学地进行学习,同时培养学生的参与意识和探索、创造精神,促进学生创造性思维的发展。面对希望与挑战共存的崭新世界,面对“知识爆炸”的二十一世纪,如何指导学生自主学习?通过这几年的教学实践,在培养学生自主学习方面,我有了下面几点粗略的认识:

一、培养学生自主学习意识

我们常说:外因通过内因起作用。在培养学生自主学习能力的过程中,教师的教学只是外因,学生才是教学中的核心——即内因,外因要通过学生这个进行内因才能起作用。教师应想方设法让学生自己主动学习,才能收到事半功倍的效果。

二、激发学生学习兴趣,营造良好学习氛围

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是学习最好的老师”。在语文教学中,如果学生对所学的知识没有兴趣,就谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当学生以极大的热情全身心地投入到学习活动中,才能使语文课堂变得生动、活泼起来。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作、神态要让学生感到可亲、可信。并且教师要不断激发学生的求知欲,激励学生不断克服学习中遇到的困难,让他们体会到成功的喜悦。对学生多给予些鼓励性的评价,对学生的回答不要急于给予肯定或否定,多问些“为什么”。了解学生的思维方式,在思考问题上多些指导,慢慢培养学生的学习能力。鼓励学生不懂就问,通过思考自己解决难题,这样学生的学习兴趣就更浓了。因此,教师要着力于创设一种轻松、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

三、养成自主学习的好习惯

良好的学习习惯是教学成功的一半。教师在语文教学中,应该有意识地培养学生养成自主学习的好习惯,学生一旦养成良好的学习习惯,就会积极地、主动地获取知识。在语文教学中,我是从以下六方面来培养学生的自主学习习惯:

1.课前预习时边读边画出文中的生字、生词,并给每个生字最少组两个词语,记住生字。

2.遇到不懂的词语先联系上下文试着做出理解,再用手头上的工具书进行验证,最后记住意思。

3.画出不理解的句子先进行独立思考,再向老师或同学请教,也可以小组内讨论、交流,共同解决疑难问题。

4.摘抄出文章中印象深刻的句子,并在旁边写上自己的体会或学习收获。

5.课堂上敢大胆质疑,对同一个问题能提出自己不同的见解和看法。

6.课后思考对课文内容哪些已经掌握,哪些还没有掌握,该怎样去弥补没有掌握的知识。

只要能这样持之以恒地做下去,久而久之,学生就学会了自主学习。在引导学生自主学习的同时,教师如果再能教给学生一些学习方法,则会取得更好的效果。

四、讲究学习策略,训练自主学习

培养学生学会自主学习不是一朝一夕的事情,而是一个漫长的过程。在教学过程中,教师可结合教材内容特点,让学生自主选择或共同选择喜欢的学习内容(某一个内容、某一个问题),然后在小组合作中互相学习交流,这样既能激活了学生的学习兴趣,又使学生的自主意识得到发展,培养了他们的学习能力。如《三打白骨精》这一课,课文内容安排的是同学们最爱看的电视剧《西游记》中的精彩片段,学生对这个故事内容并不陌生,相信大部分同学都已经看过,也记住了一些,内容也不难理解。如果老师单凭一张嘴去讲这个老故事肯定有很多同学都不想去听、去学习。那么该如何组织学生进行更有效地学习呢?教师可以充分发挥学生的自主学习能力,放手让学生去学习。但老师得先安排好学习任务:抓住练习第1题复述课文的这个要求安排小组内学习,看哪组同学可以用什么好的办法来记住这个故事,并且能讲得绘声绘色,最后推选出组里最优秀的同学在班上进行汇报。内容一安排,学习目的一确定,小組内可热闹了,一个个在那大展拳脚,效果也出乎意料地好,有的竞上演了一部新版的《西游记》。

五、建立开放课堂,确立学生主体地位

叶圣陶先生曾经说过:“教育的最终目的在于学生自学自励”。语文教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,不只是满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。在语文教学中,学生不是消极的听众,而应是主动的求知者、探索者。因此,语文教师应改以往的填表鸭式、满堂灌的教学方式,建立一个开放式的课堂,充分发挥学生的主观能动性,真正确立自主学习的地位,培养学生的自主意识和自学能力,要让学生去参与作者的创造,去实现与作者的交流与对话,对作品中的“空白”处进行创造性的补充,从而形成自己的独到的、新颖的见解。

总之,“授之以鱼不如授之以渔”。学生是语文学习的主体,教师应教会学生自主学习,激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的自主学习习惯,感受到自主学习带来的乐趣。

【参考文献】

[1]《课程教材教学研究》,云南课程教材教学研究杂志社,2010年第44、45期第19页

[2]《课程教材教学研究》,云南课程教材教学研究杂志社,2010年第49、50期第59页

[3]孙春成著.《给语文教师的101条建议》,南京师范出版社,2003.6

[4]龚春燕,林允舒,杨勇编著.《魏书生教育教学艺术第一卷〈课堂教学〉》,渡江出版社,2000.4第120页

[5]魏书生著.《语文教学》,沈阳出版社,2000.7

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