毕仁武

写作教学是语文教学的重要内容，无论是从语文学习的能力体现还是考试本身，写作能力都是检测学生语文学习能力的一个非常重要的标准。在过去很长一段时间内，写作素材的积累成了影响和制约小学生写作能力的重要因素。随着信息技术的不断发展，孩子们接触新事物的渠道越来越多，内容也越来越丰富，那么是不是现在孩子的写作能力就有了很大的进步呢？纵观当前孩子们的写作现状，总体感觉是不但没有进步，反而有一些退步，特别是农村小学，这样的现象更普遍。笔者长期在农村小学担任语文教学，对这一现象更是深有感触。如何在现代信息技术环境下从事小学语文的写作教学，如何给小学写作教学把脉，笔者根据自己的教学经验，谈一点自己的看法。

一、小学写作教学应该循序渐进

这本应该是所有教学科目应该遵循的教学原则，也是教育普遍掌握的教学理论。但在实际的教学过程中，特别是在写作教学中，却很难把握这一原则。作为教师，如何去把握孩子的写作水平，这是小学教师特别是低段小学教师应该熟练掌握的教学技能。所谓循序渐进，就是从人的智力发展过程来看的，如小学一年级的学生，我们的主要任务是让其识字，这也是孩子识字能力最重要的时期，这时孩子通过一年的识字学习，可以从最初的只认识几个或几十个字到能认识上千个字。而小学二年级阶段，应该引导学生学习简短的文章，加强字词的积累，而这些教学都是为后面的写作教学作准备的。小学三年级，已经有了简单的写作教学要求。而这个阶段是培养学生写作兴趣的关键阶段，很多孩子后来讨厌或喜欢写作，都与这一时期的语文教师引导有很大的关系。最初写作，孩子无论从语言组织能力和表达方式上，甚至在书写上都可能有很多问题，面对这些根本就不像作文的作文，作为语文教师，如何从中去欣赏到美，去找到孩子的闪光点，去鼓励孩子提高写作兴趣，这就得看我们如何去适宜地把好脉了。但事实是，很多教师看到这“一团糟”的作文，不是心平气和地去把脉，而是气急败坏地作出武断的结论——这些孩子不是写作的料。就这样，一个个天才作家可能过早地在我们的手下夭折了。

二、用积极的语言评价孩子的写作水平

“你的语言写得很好，如果再把字写规范一点就更好了”“你很有写作天赋，如果再多读一点课外书就更好了”“你的字写得很认真，语言也很丰富，再观察一下身边的事，能写点实际生活就更好了”。“你的……很好，如果再……就更好了”这样一句鼓励性的语言，就有可能成为激发学生写作潜力的催化剂。对初学写作的孩子来说，他们需要的是鼓励，是被肯定，是方向，是积极向上的学习气氛和环境，而不是无休止的批评和写作理论的枯燥讲解。这如同给人看病，如果医生说，这个病问题不大，回去吃点药就好了，这给病人的就是一种信心、一种力量。而一些医生在给病人看病时，往往会说，这个病我医不了、太难医治，你们另請高人吧，这就会给病人带来一种心理上的压力。教学有时也与看病一脉相承，即同样需要鼓励、需要信心、需要力量，而积极的鼓励性语言就是信心和力量。

三、鼓励孩子在写作中学习写作

如何提高写作水平，最好的方法就是不断写作。任何高深的理论和方法都要通过实践才能感知和领悟。写作是语文学习的重头戏，是孩子们语文学习综合能力的体现，这需要调动孩子们各方面的能力，因此，难度也是最大的。很多孩子一到写作课就感觉头疼，一拿起笔就不知道写什么。孩子们之所以不喜欢写作课就是因为写作的难度。如何让孩子克服写作上的这种畏难情绪，笔者认为方法之一就是鼓励孩子多写。刚开始时我们不要过分地去追求质量，不要过多地从写作技巧上去评价孩子的写作能力，而应该从量上去鼓励孩子。过去，我们一些教师喜欢在一些孩子的作文上作“瞎扯”“流水帐”“不符合逻辑”等这样的批语，如果是中学生，这样的批语是有必要的，但作为初学写作者，我们不应该作这样的批语，笔者认为，写作就是从“瞎扯”流水帐”开始的。哪一个作家最初的写作不是从这样的水平开始的？因此，作为语文教师，对初学写作的孩子来说，不要怕他们“瞎扯”，不要怕记“流水帐”。只要孩子们肯写、愿意写，教师就应该鼓励孩子多写。孩子们只有在不断的写作过程中才能更好的学习写作。

总之，针对初学写作的孩子来说，教师既不能急，也不能慌，更不能不切实际地盲目要求质量，而应该准确把脉、合理引导，不断激发孩子的写作兴趣，提高孩子的写作能力。