袁培英

什么是将心比心呢？可能大家都知道，将心比心就是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想、换位思考的传统说法，也就是在生活中与人相处的时候要用心对待，更要客观地考虑对方的感受。那么“将心比心”这个成语跟我们的班级管理工作有什么联系呢？如果有联系，又将怎样把“将心比心”实实在在地运用于班级管理工作中去呢？

在我们三年级的语文教学中，有这么两个小故事让我对班主任工作有了一个新的认识与理解。

故事一：母亲给我讲过这样一件事，有一次她去商店，走在她前面的年轻妇女推开沉重的大门，一直等到她进去后才松开手。当母亲向她道谢时，那位妇女对母亲说：“我的妈妈也和你的年纪差不多，我只是希望她遇到这种情况的时候，也有人为她开门。”听了母亲说的这件小事，我的心温暖了许久。

故事二：一日，我患病去医院输液。年轻的小护士连续扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼泛起了青包。疼痛之时我正想抱怨几句，却抬头看到了小护士额头上布满了密密的汗珠，那一刻我突然想起了我的女儿。于是我安慰她说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了，小护士终于叹了口气，她连声说：“阿姨，对不起。我真该感谢你让我扎了三针。我是实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了，要不是你的鼓励，我真不敢给你扎了。”我告诉她，我也有一个和她差不多大的女儿，正在医科大学读书，她也将有她的第一个患者，我真希望女儿第一次扎针也能得到患者的宽容与鼓励。

这两个故事告诉我们：如果我们每一个人在生活中都能多一点“将心比心”，就会对老人生出一份尊重，对孩子怀有一份怜爱，会使人与人之间多一些宽容与理解、少一些计较与猜疑，社会将会变得更加和谐。

有位作家说过：一个班主任就是一个园丁，班级就是你的自留地，学生就是自留地里的幼苗，地里的每棵幼苗都值得你精心呵护。让每一个孩子拥有责任心，成為一个能为他人着想的人，这是我们班主任工作成功与否的关键所在。在教完“将心比心”这一课后，我将班级的工作作了这样一个尝试，即实行组长轮换制。

班主任与每个学生都具有平等的独立人格。班主任应以平等的姿态走近学生、尊重学生，这样才能赢得学生对你的尊重。班主任更要平等地对待每一个学生，让每一个学生都得到平等的锻炼机会。所以，开学初，我在班级实行了“组长轮换制”，即每个学生都轮流当两个星期的组长，小组长在小组内有绝对发号施令的权利，但小组长要负责督促自己小组所有同学完成作业、佩戴红领巾、讲卫生、打扫教室和清洁区卫生……每天所有工作完成的小组放学前由组长到老师处画“星”，两个星期后“星”最多的小组给予奖励。这样让所有的学生都过一把当组长的“瘾”，让他们都尝试一下当组长的苦与乐，让所有的学生都积极地参与到班级管理的行列中来，以增强了他们的集体荣誉感，更让他们学会了“将心比心”地去做事、做人。

我们班有一个最让人头疼的学生，他不爱做作业、不爱劳动、不讲卫生……随便老师怎么讲他都置若罔闻，依旧我行我素。在我实行“组长轮换制”后，刚开始他依旧如此，不交作业、不打扫卫生、不佩戴红领巾……因此拖了他们组的后退，两个星期后他们小组一颗“星”都没有得到，班会课上看到其他几个小组都得到了奖励而兴高采烈的样子，他们小组的孩子眼红了，纷纷批评、指责他，要求把他调出他们小组。乘此机会，我对孩子们进行了一次以“将心比心”为主题的班队会，让他们知道自己在做什么事的时候应该替别人设想，不要什么事都以自我为中心，做事之前想想会造成什么后果。在接下来的两周，我就让他当他们组的组长，可刚当了两天，他就哭着找到我说：“老师，我再也不当这个组长了，您找别人当吧！”我笑着问他：“为什么不当组长了？当组长多威风啊！你们组的每个人都得听你的。”他更委屈了，边擦眼泪边说：“我让他们赶快交作业，他们说我都不交，他们干嘛要交；我让他们戴红领巾，他们看看我就走开了；最可恶的是我安排他们打扫卫生，他们都不理我，背起书包就跑了，我只得一个人把地扫了……”这下，我更乐了，心想：呵呵，终于尝到苦头了吧！但我还是不动声色，想了想，生气地说：“哎呀，真是可怜的孩子，你们小组的那些家伙也太可恶了，居然敢不交作业、不打扫卫生，明天看我怎么收拾他们，让他们都不要来读书了！”他并没有因我的话而雀跃，只是小声地说道：“老师，老师，其实不用这么重处罚他们的，您只要跟他们将让他们听我的话就好了。”“噢，让他们听你的话就好了？”我意味深长地重复了一遍他的话。“是的，是的，让他们听我的话就好了。”他不住地点头。“那你知道他们为什么不听你的话吗？”见时机成熟，我轻轻地问道。他的脸刷地一下就红了，他低着头，躲躲闪闪地说：“我也不知道？”“不知道？真的不知道？”我连声追问。他结结巴巴地说道：“可能是他们觉得他们当组长的时候我都不听他们的话，不交作业，也不打扫卫生，让我们小组没有得到奖励，还让他们丢脸了，他们报复我吧！”我高兴地拍了拍他的肩膀，严肃地说道：“你这么聪明，凡事都明白，那你知道以后该怎么做，才能让同学们听你的话了吗？老师相信你，一定会成为最棒的孩子！让大家以你为荣。”“真的吗？我会成为最棒的孩子？会让大家以我为荣吗？大家都那么讨厌我，还要驱逐我。”他轻声地自言自语着。“会的！老师相信你！让我们拭目以待吧！”我肯定地说道。他抬起头看了我一会儿，像是下了什么决心似的说道：“老师，我试试看吧！”

通过这次谈话，我发现他变了——每天都把自己打理得干干净净的，作业准时交上来，红领巾也每天按时佩戴，教室中打扫卫生总有他忙碌的身影。两周后，他们小组的记录本上有了7颗“星”，跟前两周的“0”形成了鲜明的对比。在班会课上，我特意对他们小组进行了特别的进步奖，他们小组的同学脸上也露出了久违的微笑，并向他伸出了大拇指。我乘热打铁，就他的变化再一次进行了“将心比心”的教育，让孩子们都知道不管是在学习中还是生活中，做任何事的时候都应站在别人的角度想一想：如果别人这样对我，我会怎样？想过后再去做事。

经过一个学期的尝试，我们班的孩子不管是学习风气还是行为习惯都有了质的提升：班上的作业从来不用老师问，每天都交得整整齐齐，保质保量；少先队员每天都按时佩戴红领巾；教室、清洁区域也随时保持得干干净净……为此，我们班常常得到学校领导及其他老师的夸奖。同时这也省了我很多时间，让我有更多时间去做学校的其他工作，达到了事半功倍的效果。

用“将心比心”进行班级工作管理，不仅有利于师生和谐关系的建立，有利于学生自我意识、责任心和能力的提高，更有利于一个优秀班集体的形成，是班级管理走向成功的关键，更是让孩子走向成功的重要一步。