王益峰

[摘 要] 调查显示高职生学习的主动性、密切联系高职生特性与否、不同的传播媒介、高职生所处的日常生活环境是影响中国特色社会主义理论体系在高职生中普及的重要影响因素。据此，依托接受理论，提出激发接受主体内生性需要，赋予接受客体更多人文关怀，改进接受介体，优化接受环体等建议。

[关键词] 高职生；中国特色社会主义理论体系；普及；影响因素

[中图分类号] G411 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）01-0004-06

“推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑”[1]是党的十七届四中全会明确提出的目标；十七届六中全会上中国特色社会主义理论体系普及计划作为一项战略任务再次被强调；在这之后的党的十八大报告中，在2015年1月印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中，这一要求不断被强调。高校作为意识形态的前沿阵地，青年学生毋庸置疑地成为中国特色社会主义理论体系普及的首要对象。为了更好地提升中国特色社会主义理论体系普及的实效性，笔者依托国家重大招标课题（12&ZD037）《实施中国特色社会主义理论体系普及计划的途径、载体和方法研究》調研问卷（学生卷），选取高职生这一特定大学生群体，于2015年5月—2015年7月在浙江省的四所高职院校进行了问卷调研。调研样本选择遵循生源素质和办学标准的差异，按照分层抽样的原理，选取了浙江省不同区域、不同办学层次的四所高职院校，即浙江金融职业学院（国家示范、省会城市）、台州职业技术学院（省级示范、浙中地区）、丽水职业技术学院（省级示范、浙西南地区）、浙江广厦职业技术学院（民办）。……