王文君

摘 要：传统的视唱练耳传输式教学方式存在教学内容的枯燥，教学方法的单调，教学形式的单一等问题。要提高视唱练耳的教学效率，就要在教学方法和教学内容上进行改革，实行体验式教学。体验式教学以学生为主体，注重学习兴趣和协作学习，在提高教学效率方面有积极效果。

《视唱练耳》是高师音乐学专业的必修课程，是学习音乐专业过程中必不可少的基础环节。但是从教学效果来看，目前的视唱练耳课程教学仍然存在很多问题。如教学内容的枯燥、教学方法的老套、教学形式的单一等等。这些让许多学生在学习的过程中缺乏动力，容易失去学习的兴趣与练习的主动性，难以达到教学效果。对高师《视唱练耳》进行教学改革，首先需要改变其教学理念与教学方法，实现由传输式教学向体验式教学转变，在适合学生认知规律的基础上，使用恰当的教学方法，提高教学效率。

一、传输式教学到体验式教学的差异性

（一）理论基础

传输式教学的理论基础是行为主义，行为主义的基础是刺激——反应（S——R）理论，在这一模式下的视唱练耳教学，教师在课堂教学过程中往往注重对学生进行视唱练习、听觉训练反应的连续刺激、反复练习，在对学生进行不断的信息重复刺激的基础上达成学习的效果。这一过程中，教师是主体，学生是客体。教师扮演的主导的核心角色，学生听从教师的学习安排。而体验式教学的理论基础是建构主义。……