毛红利

摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给语文教学注入了新的生机与活力。但如果在使用过程中，忽视其“輔助性”，使用不当，反而会有损于教学。本文结合笔者的实践，阐释了多媒体在语文教学中产生的误区，并对科学使用多媒体提出了一些笔者的见解。

关键词：多媒体技术；语文教学；误区；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0080

一、多媒体技术在语文教学中存在的误区

误区一：片面追求多媒体效果，忽略教学效果

有了多媒体技术以后，一些教师花费大量的时间和精力准备制作课件，把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，把关注点集中在技术含量上，一些课件看似表面精彩纷呈，但内容空泛。过多地关注技术追求形式而忽略了它本身真正的意义，不注意教学目的、教学重点和难点。如：有些教师的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些“花”“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

误区二：盲目使用多媒体，忽视传统教学

多媒体在语文教学中运用以来，一些教师误认为在教学中运用多媒体课件越多越好。……