鞠晓玲　曹春娜

摘 要：本文从研究3 D效果图表现课程现状确定培养目标开始，根据工作任务分析进行基于真实工作任务的项目课程改革，同时依据岗位要求建立综合的真实工作项目的考核和评价体系，在实践中进行课程的项目化教学改革。

关键词：3D效果图表现；项目化；改革；实践

中图分类号：G712.0；TU204-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）06-0226-01

《3D效果图表现》是我院建筑装饰工程技术专业和建筑设计专业的一门专业核心课程。通过3D、PS软件的应用学习，培养学生的设计及绘图能力，提高学生的设计交流和空间造型能力，提升整体设计水平和质量。学好《3D效果图表现》课程，能为以后的专业设计工作打下良好基础。但就目前从人才市场调研情况和本专业毕业生就业跟踪调查和来看，虽然用人企业人才需求量较大，但很多学生表示就业困难压力大，不能很好地适应工作，究其原因是在校期间学的知识过于理论化，与实际工作岗位相脱节，毕业生工作实践能力差，适应工作岗位所需的时间太长。由此，对《3 D效果图表现》课程进行项目化的改革就成了笔者在教学中思考的重点，以真实工作任务为项目的实践课程改革也是在授课中亟待研究和解决的问题。

一、研究《3 D效果图表现》课程现状，根据岗位需求， 确定培养目标

组织老师深入部分相关行业、企业进行装饰岗位需求情况调研， 获得大量一手资料，以山东地区装饰行业的发展趋势和人才结构现状的调研报告为依据，围绕山东地区的室内设计行业、家具设计行业等企业室内设计岗位的用人要求，结合本专业历届毕业生从业状况及用人单位反馈意见，通过与部分行业企业一线的设计师、总经理、市场主管及教育专家研究讨论，共同确定《3D效果图表现》课程培养的目标： 熟悉相关法律法规，具有良好的审美素养和设计创意能力，能熟练使用3D、PS等设计软件进行出图和修图，能为企业进行室内方案设计与策划，懂装饰材料与材料加工工艺，能胜任室内装饰设计、景观园林设计、家具设计等公司的设计师、助理设计师的工作岗位。

二、根据工作任务分析， 进行基于真实工作任务的高职《3D效果图表现》项目课程的改革

基于真实工作任务的项目教学是指以真实工作任务过程为基础进行课程设计，即将一个真实工作的完整过程作为教与学的主要内容。在实践教学过程中，以企业职位标准与工作过程为中心来进行教学，课程内容的制定也由企业兼职教师参与制定；在课程实训阶段，企业兼职教师参与指导，按课程知识和技能目标设置任务流程，要确保各教学单元中的教学项目前后连贯、协调一致。具体来说，就是把一个具体的企业任务的完整工作过程作为教与学的内容，其过程中所需掌握的技能作为选取教学内容的依据，依据装饰公司室内效果图的任务流程，《3D效果图表现》课程可分为模型创建、材质与灯光设置、渲染出图、后期处理、真实实践任务5个实践教学项目。

模型创建项目，是3D软件的基础操作，是效果图表现的基础，包括房型结构的创建、室内场景、家具和装饰小饰品的创建方法与技巧；材质与灯光设置项目，以VRAY的材质和灯光为主，3D自带的材质和灯光为辅，掌握3D效果图表现中常见材质和灯光的技术，熟练掌握各种参数设置方法；渲染出图项目，掌握VRAY中渲染参数的设置，了解渲染出图的艺术效果；后期处理项目，让学生掌握如何用PS进行色调修正、灰度调节等效果图的处理，明确编辑排版的注意事项；真实实践任务项目，在此项目教学中，首先明确几个户型的真实任务，以小组为单位组成团队，每个团队负责一个或几个共同的任务，分别按照与客户沟通，测量，方案设计、出图的流程来进行。每个团队分工明确、统筹配合。这样不但能让学生了解把握《3D效果图表现》的相关知识点和设计技巧，更能增强学生团队协作意识和团队合作精神。

三、依据岗位要求建立综合的真实工作项目的考核和评价体系

作业是该课程的考核和评价体系，客户的真实任务需求则是该课程的考核目标和内容。在考核和评价过程中，采用社会真实的实践项目作为考核的内容，不仅是对学生操作课程软件进行考核，还能让学生提前接触任职岗位，掌握与客户沟通的能力和团队协作完成任务的能力，一旦设计方案合格并被客户采用，除了增强学生的自信心和责任感，还能改变学生以往为完成作业而做作业的态度，激发学生学习知识、参与实践的热情的和掌握设计能力的主观能动性，依据岗位要求建立真实工作的项目的考核和评价体系，就是以真实任务为考核项目，将其与社会实际结合起来，锻炼提高学生的社会实践能力，为学生步入社会、岗位任职打下一个良好的基础。

总之，本课程结合真实任务实例进行实践教学，让学生亲身参与实践，把学生按照建模、材质、灯光、渲染、后期等进行分组，各组不时进行轮换，互相比较、互相帮助，增强团队协作意识。通过贴近实际职业岗位的教学，激发学生的主动性、创造性，更好培养学生分析、解决问题的能力；真实情景化的项目式教学法，引导学生主动思考、创造、运用，形成在“做中学”、在“学中做”的良性循環，实现以知识为本向以学生为本的转变。最终达到项目化教学融理论教学、实践教学与技术服务于一体的目标，提高学生的实践操作能力。

参考文献：

[1]马博.对高等职业教育室内设计教学改革的思考[J].黑河学刊，2014（08）.

[2]林鸿平.关于室内设计教学的思考与实践[J].现代装饰（理论），2013（01）.