郑爱华

摘要：笔者在学校实行导学案教学模式已经有一段时间了，全体教师热情地投入到这种模式中，有许多收获。笔者就把自己的一些感受做简单说明。

关键词：学案导学；高中语文；反思

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0065

一、“学案导学”，注重“导”与“学”

1. “学案”应注重“学”

学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能讓学生感觉课堂是充实的。因此，在设计学案时，应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

2. “学案”应注意“导”

在教学中，我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这与以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计地调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中，要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。……