侯小敏

摘要：英语课堂探究性教学模式是新课程标准倡导的一种重要的教学模式，是学习语言知识和培养交际技能的有效手段，在教学中越来越多地受到英语教师的青睐。它使学生学习的主体意识和个性发展得到了张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有不可替代的作用，为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。但从教学实践中来看，我们注意到教师课堂探究性教学模式的“浪费”现象比比皆是，不能不引起我们的思考。

关键词：英语课堂；探究性教学模式；浪费

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0063

英语课堂探究性教学模式是新课程标准倡导的一种重要教学模式，是学习语言知识和培养交际技能的有效手段，在教学中越来越多地受到英语教师的青睐。它使学生学习的主体意识和个性发展得到了张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有不可替代的作用，为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。但从教学实践中来看，我们注意到教师课堂探究性教学模式的“浪费”现象比比皆是，不能不引起我们的思考。

现象一：媚俗的语言

语言是教学的主要中介，但教学中常常充斥着这样的语言：“你太聪明了，答得太好了，真了不起”等。这种毫无启发性的语言不仅浪费了学生的心智、浪费了教学时间，而且还有损素质教育的严肃性，更容易造成相互吹捧的教学炒作。这类媚俗的语言背后，一是课堂上教师将“对话”当成“问答”，表面上师生、生生之间互动，实际上是用提问的方式“灌”，而不是师生、学生之间的平等对话；……