陆福朝

【摘要】选项教学模式在体育与健康新课程改革中既是亮点又是难点。广西是全国最后一个实行新课改的省份，在理念上和经验上都有很大的不足。文章针对南宁市第四十二中学足球选项教学模式近年来的实践现状进行了分析，并就如何更好地提高足球选项课教学水平进行了探究。

【关键词】足球选项教学 体育与健康 对策

一、足球选项教学模式在我校开展的现状

选项教学是指在体育课教学中，根据学校的实际情况，在师资、场地、器材、课时等条件允许的情况下，开设一定数量的体育课程项目，让学生按照自己的运动基础、兴趣爱好和教师指点，自主选择运动项目的一种教学模式。我校是完全高中，每个年级有12个班，总共36个行政班。目前我校体育课实行的是按选项跨班上课，每个年级分成（1）—（6）班和（7）—（12）班两个模块，每一个模块都开设不同的项目同时进行分选项教学。

我校学生对这种教学模式比较陌生。虽然很多学生非常喜爱足球，但是学生的足球基础普遍比较薄弱，有的甚至是零基础。特别是在（7）—（12）班这个模块，女生占多数，她们对足球的兴趣不高。有些学生是因为其他项目人数限制才被迫选择了足球，还有些学生是抱着来玩的心态而选择足球。

足球课堂上，教师在传授完每一个新的技术动作后，会让学生自由练习，这时就会有很多学生站在边上看别人踢球或几个人在一起随便乱踢。比如我讲完脚内侧扣球技术让学生练习时，大多数女生都是站在原地练习脚内侧传接球，而男生都是随便练习一下就跑到一旁开大脚，完全把练习的项目忘在一边。

现在我校足球选项教学最大的问题是没有场地进行实战演练。上课空间被局限在宿舍楼和食堂之间的水泥空地上，没有场地可以组织学生开展比赛，教学内容略显单调，学生积极性不高。

二、充分利用现有的教学条件，提高足球选项教学质量

（一）调动学生的积极性，培养学生学习足球的兴趣

第一次课无论是对学生还是教师来说，都是非常重要的。受大环境的影响，绝大部分学生对于足球的知识知之甚少。如果第一次课学生就感到毫无生趣，将对学生今后的学习产生很不利影响。因此，教师在授课时应该用生动的口头语言和形象的形体语言来向学生讲解足球运动的发展概况，诱发学生的好奇心，还可以讲述一些足球明星的故事以吸引学生的注意力，为学生融入接下来的技术课奠定心理基础。

讲解和示范是上好技术课的两个重要教法。教师的示范动作要准确，幅度适当，轻松自如；语言要精练，由浅入深，易懂好记。对此，教师要不断提高自身的运动技术水平。在每次课前，教师都应给学生制订新目标，采用记数、比赛等多手段来调动学生的积极性。对于表现好的，要给予表扬和鼓励；对于不能达到要求的，可以通过适当的训练来“惩罚”学生，使学生每次课都有新目标，鼓励学生奋发向上的进取精神。学生只有充分体验到战胜自我的感觉，才能事半功倍地完成学习任务，提高技术水平。

（二）全面了解学生，因材施教

因材施教是教学中一种重要的教学方法，即教师在教学中根據不同学生的认知水平、学习能力以及身体素质来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。

学生在学习足球的过程中会表现出一种独立行为。然而运动水平不同的学生其个性和思维意识都处于同一活动之中，他们都需要在同一运动中表现自己的运动技术和能力。因此，在同一体育项目中，学生的技术水平差异很大，需要教师因材施教。在足球选项教学中，教师要针对每一个技术动作进行讲解，并根据学生的不同运动水平提出不同的要求。对运动水平高的学生，要设定高标准、高要求；对运动水平较差的学生，要降低标准和要求，积极鼓励学生。在整个足球课堂上，学生之间的差异是客观存在的，教师要培养学生的自学能力，促进学生的共同进步。

（三）利用比赛激发兴趣，提高运动技能

足球被称为世界第一大运动，有着极大的竞技性和观赏性，而教学比赛可以促进学生主动进行课外练习。因此，要提高足球选项教学质量，可以从教学比赛模式进行人手。因为教学比赛能调动学生学习的积极性，对学生掌握基本技术、基本战术等有着积极的促进作用，并且教学比赛能帮助教师有针对性地进行备课，有目的地进行教学，积极引导学生进行课外练习，提高教学质量。

教师可以将足球选项教学场地划分成两个小足球场，将学生分成两组进行教学比赛，也可以将男女生分开进行教学比赛，让学生在比赛中培养兴趣，提升运动技能，主动学习足球技术。

三、推动我校足球选项课教学模式充分发展的对策和分析

为了能更好地培养和发展学生的运动技术，我校的足球选项课应该往以下四个方面发展。

（一）改变教学模式，让学生变被动为主动

我校如今采用的教学模式为传统教学模式。教师在教学中占主体，课前设计好教学内容和教学过程，课堂上讲解示范，再让学生模仿练习，以达到预期的教学效果。很多教师习惯把单项技术分步骤、分单元教给学生，让学生模仿，自己则不断巡视指导。教师采用这种注入式的教学方法，长期重复单一项目、单一技术的动作，形式单调，使得一些学生失去了学习兴趣，即使一些技术熟练的学生也无法领会运动的真谛，而教师自己也会感到茫然。因此，改变教学模式是必要的。教师可以采取启发式教学和合作式教学方式开展足球选项课教学。

我校的学生足球基础比较差，鉴于此，教师可以先出示教学内容，让学生自己去尝试完成；等学生在摸索阶段遇到难题时，教师再统一在课堂上进行正确的理论技术指导。比如在“脚内侧传球”这节课上，教师可以先让学生尝试用自己的方法把球踢向一个固定的目标；等学生尝试了各种方法之后，教师再启发学生归纳总结在练习过程中发现哪种踢法比较正确、有效；最后教师再向学生传授正确的脚内侧传球技术。这样就实现了学生变被动学习为主动学习，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

在合作式教学中，可以尝试分组分任务教学，由小组长牵头，组员一起商讨、摸索、完成目标。这样在培养了学生团队精神的同时，也完成了课堂任务。

（二）优化课堂内容，激发学生兴趣

高中阶段正是打基础的时候。因此，足球教学仍然要以基础为主。首先，教师要重视学生基本技术的训练。基础技术训练往往是枯燥乏味的，要想完成目标任务，教师就要在优化课堂组织上多下功夫。现在的学生上课不喜欢听教师讲解，只喜欢自己去抽大脚或者射门。对于这种情况，教师不应直接批评和阻止学生，而应当积极参与到学生的活动当中去。当学生对教师的射门技术和足球水平感到惊讶和崇拜时，教师再向学生说明：“教师能达到这种水平，靠的是一步一个脚印，长期打好基本功。”这样的言传身教，一方面可以拉近师生的距离，另一方面可以使学生扎扎实实进行基础动作练习。

我校地处城乡接合部，生源比较复杂，学生的足球水平也参差不齐。教师在设计教学内容时，应该考虑到学生的基础，将教学内容分成难、中、易几个层次：给基础较好、水平较高的学生定下有难度的任务，让他们不断挑战自我，激发潜能，向着更高的目标迈进；对于水平一般的学生，可以布置难度中等的练习内容，使他们在巩固技术动作的同时更进一步发展；对于基础比较薄弱的学生，应以兴趣导人为主，把一个个技术动作分解成几个步骤完成，让学生体会到成功的乐趣。

（三）完善评价标准和考试内容

有压力才有动力，学生往往对要考的技术动作练习比较积极。考试是检验学生运动技能掌握情况的一种手段。在学期刚开始，教师可以先公布本学期的考试、考核内容，让学生带着任务和目标去学习，这样学生学习起来才会更有成效。最终的考试成绩，不应该采用整齐划一的评价标准。因为我校的（7）—（12）班为文科班，女生多于男生，而女生的运动水平普遍低于男生，所以应针对男女生的不同特点采用不同的评价标准。此外，各个年级、各个学年的学生情况也有所不同，所以评价标准也应因时、因势而异。最终整个年级的水平最好控制为优秀5%、良好35%、及格96%。

考试内容应该难易结合，安排多项选择内容，特别是要突出学生能力的培养，让每位学生都能有所选择。比如上学期期末考试，我就安排了头球、脚内侧传球、正脚背踢球、绕杆计时和射门五项考试内容，学生任选其中的三项考试就行了。

（四）建立系统的比赛机制，普及足球运动

在学生掌握了一定的技术水平后，可以开展教学比赛。比赛和教学相结合，有利于调动学生学习的积极性，对学生掌握基本技术、基本战术、足球竞赛规则和裁判规则等有积极的促进作用，能帮助教师有针对性地进行备课，有目的地进行教学，积极引导学生进行课外练习，发挥学生的主导作用，提高教学质量。“教学有法，但无定法”，教師可以根据教学目标和内容，利用多媒体视频等来播放某些大型足球比赛的视频，让学生在欣赏这些比赛的同时，也可以学到一些比赛方法。

在课外，教师可以积极组织开展本年级的班级联赛或者跨年级的交流赛，以吸引更多的学生关注、参与足球运动，让足球运动在学生当中普及开来。开展足球比赛，可以锻炼学生的足球运动技能，为储备未来足球人才奠定基础。要提高足球运动水平，光靠每周两节的体育课是远远不够的，还需要学生课后进行无数次的练习，而比赛往往是促使学生主动参与练习的最佳途径。

总的来说，我校的体育新课改刚刚起步，一切还在摸索学习阶段。目前学校需要建立校级足球队，制订科学合理的训练计划，因校制宜，积极开展校级足球比赛，并主动“走出去”和外校交流，让足球的影响力不断蔓延开来。尽管学校的诸多条件不足，基础设施还不完善，但是困难是暂时的，教师应充分利用现有资源组织好课堂教学，调动学生参与足球运动的兴趣，为学生的长远发展打好基础。